农村小学高段语文课前预习的有效性策略研究

黄薛

摘要：古人说：“凡事预则立，不预则废。”由此可见，学好语文，课前预习显得尤为重要。在新课程改革的背景下，老师授给学生预习方法，对学生进行有效指导，才能解决当下语文课前预习存在的诸多问题。本文旨在通过对农村小学高段语文课前预习存在的问题进行分析，提出课前预习具有针对性的策略。

关键词：农村小学高段  语文预习   有效策略

前言

课前预习就是学生在老师讲授新课之前，根据预习要求对课文内容进行初步的学习，为课堂上的学习做好充分准备。著名教育学家叶圣陶先生说：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，小学语文的课前预习占据学习过程中举足轻重的地位。有效的课前预习，一方面可以使学生在知识方面有收获，初步掌握课文的生字新词，了解文章的大概内容;另一方面可以培养学生的自主学习能力，学生主动发现预习中存在的问题，进行独立思考和探究，增强了学习语文的兴趣。作为语文老师，应该在掌握好学情的前提下，加强对学生课前预习的方法指导，从而提高学生的自学能力，促使课堂效率提高。但是从平时的教学中发现，农村小学高段语文课前预习存在许多问题。

1农村小学高段语文课前预习中存在的问题

有效的课前预习有助于学生达成学习目标，但是就目前农村小学高段语文课前预习仍面临一些问题。首先是学生对预习缺少兴趣和方法。虽然学生能够完成老师布置的预习任务，但是也只是标段号、勾画生字和组词等，缺乏对文章的独立思考和探索。从中暴露出的问题就是对作业的敷衍了事。长期如此，学生就会对语文的学习失去兴趣。其次，出现上述问题的原因也和老师在布置预习要求有着密切的关系。虽然老师的目的是培养学生的自主学习能力，但是往往老师没有对预习任务做出精心设计，同时，也缺少对学生预习的方法指导。因此，学生的预习效果很难达到老师的要求，学生自然也就对预习失去兴趣。最后，由于农村小学学生的家长对孩子学习的关注和监督不够，再加上小孩子自我管控能力有限，即便是小学高段学生也难主动认真完成预习。针对以上问题，老师应该反思教学行为，总结教学经验，优化课前预习要求，形成系统的指导方法。

2农村小学高段语文课前预习的有效策略

2.1  明确任务要求，推进课前预习有效进行

课前预习是让学生通过首学，对课文内容有了大致的了解，不需要把每一个知识点都理解透彻。老师布置预习的目的就是学生对课文有了初步的学习后能够质疑提出问题，学生带着这些问题在课堂中和老师、同学合作共同解决。这样学生在听课时，更能深入课堂，提高学习效率。老师一定要把握好预习要求的“度”，要求太低，无法完成教学目标;要求拔高，则会打击学生的学习积极性。因此，要想学生的课前预习有效果，老师要认真研读教学参考用书，根据教学目标设计出有针对性、可操作性的预习任务，给学生明确预习要求。

2.2  创新预习形式，调动学生学习兴趣

老师要想激发学生的学习兴趣，传统的课前预习模式，难以调动学习的学习积极性，甚至会使学生产生厌倦和抵触心理。俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”要让学生的课前预习起作用，激发学生积极参与到学习中来才是最关键的。因此，在农村小学高段学生语文课前预习中，老师应该打破预习的传统模式，在预习的方式上进行创新。

例如在《夏天里的成长》一课的预习中，老师可以抓住课后思考题设计一张首学单，如下图：

这样的一个问题设计，既可以让学习提前对课后问题进行思考，更好的是通过这种表格形式的填写，降低了问题的难度，激发学生课前预习的欲望，同时，又训练了学生阅读课文提取关键信息的能力。此外，老师可以设计竞赛式的预习，在课堂中通过比赛检测预习情况;还可以设计开放式的预习，让学生去翻阅课外书籍、借助网络查找和文本相关的其他信息，进行探究性学习。通过创新预习形式，让学生的课前预习不失趣味性，学生就会全身心的投入到课前预习当中去。

2.3  指导预习方法，提高学生学习的主动性

在高段学生课前预习中，老师的方法指导十分重要。在教学时，老师不仅只是給学生安排预习任务，还需要对学生进行方法的指导，使其掌握科学的有效的预习方法。学生能够在以后的学习中举一反三 灵活使用方法，这样才能提高预习效率。

例如《穷人》一课的教学设计，老师可以指导学生采用“标注法”进行预习。学生先对基础部分的生字、新词进行圈画，再根据课后思考题一边读一边勾画做批注。这样学生才能够静下心来，认真阅读预习。此外，老师还可以指导学生根据不同的文体，预习的方法也不同。比如诗歌的学习，就和故事类的记叙文、小说等有区别。在预习诗歌时，可以采用“读猜查法”。“读”就是反复朗读诗歌，俗话说“书读百遍其义自见。”学生通过多次朗读，也会对诗歌一知半解。“猜”就是借助课本上的插图，学生观察图片，把诗歌和图画相结合，也有利于理解诗歌;“查”就是查找，可以查阅诗文书籍，也可以浏览网络来帮助学生理解。预习方法的多样化，可以激发学生的学习主动性，使课前预习的效果得到保证。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有老师交给了学生预习的方法，学生掌握了，才能使学习高效。

3结语

综上所述，有效的课前预习是语文教学出成果的前提。对于农村小学高段语文教学而言，虽然学生的课前预习依然存在许多问题，但是只要老师根据教学目标对学生进行方法的指导，激发学生学习兴趣，培养学生的主动性，学生的自主学习能力才会得到提高。从而学 生才能够积极投入到课前预习中，达成预习的目的。

参考文献

[1]叶明德 . 演奏好“课前预习”前奏曲——小学高年级语文预习有效性探究 [J]. 教育教学论坛，2017（19）.

[2]刘清清 . 小学高年级语文课前预习有效性的策略研究 [J].当代教研论丛，2018（1）.