基于U校园平台的大学英语混合式教学模式研究

摘 要：随着移动互联网等技术的快速发展，打造U校园平台是大学教育发展的必由之路。为保证教学管理、能力评估、学习素质等效果的提升，需要利用一种先进的教育模式，充实大学英语教学内容，提高学生的英语能力。

关键词：混合式教学;教学能力;学习能力

信息技术的发展，教育时代的变革，给大学英语教学带来了发展契机。尤其是基于U校园平台，大学英语混合式教学模式得到了良好的运用。为提升高等学府的英语教育能力，培养更多的英语人才，各高校需要加快英语教学管理平台的建设。通过打造良好的教学氛围，优化学生的学习成果，加强教学与学习的联系，改善学生学习能力不足的问题，从多层面上推动新生态教学模式的健康发展，从而实现学生深度性的个性化、自主化学习。

一、U校园平台下开展英语混合式教學的重要性

在传统教学理念和陈旧的教学条件下，大学英语教学采用的是“一言堂”教学方式，对塑造学生英语能力，培养学生英语思维是极其不利的。随着混合式教学模式的运用，教学理念得到了拓展和延伸，教学成果也开始向学习成果转化，大大满足了学生学习个性化需求。这不仅提升了学生的学习素养和学习品格，也使学生在新的教育生态下得到更好的历练。基于U校园平台，开展英语混合式教育。是一种重要的交互学习、提升能力的教学手段。它有效突破了传统英语教学的局限，加强了对学生听、说、读、写、译等能力的培养，能够使学生从深度学习中理解英语内涵。在教师的指导、启发、监管下，学习模式得以优化，知识结构得以完善，学习经验得以丰富，学生能够更好地适应大学英语生活，有的放矢地提升自身英语能力。

二、基于U校园平台的大学英语混合式教学的策略

（一）开拓知识视野，梳理和厘清学习任务

要想提升学生的英语能力和素质，教师需要从U校园平台中，汲取更多的教学养分。充分发挥混合式教学的优势，培养学生探知自主性、听课积极性、学习创造性。通过开阔学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，使学生在英语知识海洋中摸索学习方法和掌握英语用法。基于此，教师应做好课前预习教学工作，借助混合式教学模式，帮助学生梳理知识框架和厘清学习任务。首先，教师应基于新课改的要求，认知英语教学的四大板块：听语音、学翻译、读文本、练写作。通过利用多媒体技术，给学生编制预习清单，使学生在自主学习中，独立解决词汇学习、句法运用等问题，从而为课中深度学习打基础。其次，教师应着力于培养学生的理解能力。依托语法用法、特殊句式翻译、文本故事情节等视频，逐步扩宽学生的词汇量，发散学生的英语思维，使学生在观看预习视频后，收获更多的语言情感和英语知识。再次，教师应注重中西方文化意识形态问题，加强对学生英语思维的培养，防止学生出现语言思维定式，无法提升语感能力。通过借助“线上”和“线下”教学方式，及时巩固学生运用英语知识的能力。最后，教师应把舵英语教学方向，并结合教学视频内容，提出相应的问题供学生思考。通过采用“探究”的方式，引导学生挖掘学习问题，促进学生深入阅读文本，汲取课本教材中的知识养分。

（二）完善课中教学，加强师生的互动学习

完善课中教学过程，加强师生互动学习，是提升学习能力的有效办法，亦是发散英语思维的重要手段。为使学生更好地消化和理解英语知识，教师需要借助混合式教学手段，从预习环节中摸索学生的不足。通过制定相应的、有针对性的教学策略，循序渐进地补充学生的知识空白，并传授运用知识的方法，从而使学生在课中实践英语中，达到活学活用的教学目标。首先，教师应利用“线上”模式，重点讲解文本中的知识要点。通过细致地还原语言交流情景，打造良好的英语学习氛围，做到“一步一个脚印”地夯实学生的英语基础，尽可能地训练学生的文化感知力，从而在英语思维的引导下，使学生消化难以理解的英语知识。其次，在课堂教学中，教师应注重加强与学生的互动。依托“线上讲知识，线下做活动”的教学方式，鼓励学生从活动实践中认知知识规律，理解英语内涵。通过采用知识竞答、英语对话交流等教学形式，检测学生的预习成果，从而突出教学重、难、疑点，加强学生对知识点的把握。最后，教师应格外重视阅读与写作教学。通过严格把关学生的学习过程，并结合教学视频、课本内容等，要求学生在规定的时间内，用英语阐述文本内容，用文字表述观点，从而促进学生挖掘英语和汉语表达方式的不同之处，进一步提升学生的思维和表达能力。

（三）提供自主时间，训练学生的口语能力

在课前预习、课中教学中，教师都需要利用混合式教学模式，帮助学生梳理教材知识和厘清学习任务。通过给学生提供更多的自主学习空间，打造完全化的英语课堂，促进学生在合作学习、交流讨论中分享学习成果，以及锻炼学生的口语能力。随着时代的发展，培养应用型英语人才已变得越来越重要。因此，教师需要转变教学思想，重新定位教学目标，才能使教学效果更上一层楼。首先，教师应加强线上与学生的互动。通过采用“一问一答”的形式，推进学生英语思维的生成，使学生在表达过程中，找寻英语学习方法，准确地掌握英语技能。其次，教师应加强线下与学生的交流。通过坚持“学以致用”的原则，让学生在英译汉、汉译英的环境中，体验和感悟英语文化的本质内涵，促进学生英语思维的拓宽与延伸。再次，结合混合式教学模式调整教学方法。依托更具有趣味性、自主性的教学策略，给学生合理布置学习任务。通过转变学生的学习角色，激发学生学习英语的积极性，使学生迸发出更多的语言潜能。采用如“剧本表演”、“新闻报道”等多样化的教学策略，使学生在实际表演中练习口语，从根本上提升学生英语语用能力。

（四）做好课后评价，实现真正的学有所得

课后教学评价是英语教学的重要环节。它既是教师提升自身能力的有效依据，也是学生认知自身不足的重要途径。只有建立完整、标准的教学评价体系，才能提升教师教学和学生学习的质量。因此，教师应巧用混合式教学技术，培养培养学生的批判性思维，提高学生表达自我的能力。首先，在混合式教学后，可以给学生提供一些评价机会。让学生以匿名的形式，在网络平台中客观评价教学，以及说出自身的学习需求，从而为制定更好的教学方案提供依据，促进教师教学能力的提升。其次，教师应将课前预习、课中学习、课后复习等环节，有效地贯穿在一起。通过加强预习检测，加强课中学习检测，摸索学生的不足之处。并在复习环节中，结合学生未能理解的知识，借助线下总结教学的方式，讲述教学重、难、疑点问题，在提升学生学习能力的同时，促进学生养成良好的学习习惯。最后，教师应重视优化教学评价模式。采用“师生互评、生生互评、学生自评”等方式，提升课堂评价的趣味性和积极性，促进教师切换教学视角，成为学习的指导者、监管者。促进学生提升学习地位，成为学习的开发者、受益者。

（五）做好考核总结，摸清学生的知识短板

加强对学生的考核，以及总结知识，对提升学生英语综合能力有着巨大的帮助。这不仅有助于摸清学生的知识短板，还能提升学生解决问题的能力。为更好地检测学生学习能力，教师需要构建良好的考核评价模式。首先，教师应在U校园平台中，与其他教师分享教学心得，以及深入研究学生的认知能力。通过结合各种英语资源、学生的学习状况等，找寻学生突破英语学习的方法。通过编制更具效果性的检测习题，要求学生进入平台做题，使每个学生都能在自身能力范围内，得到优质的习题训练。其次，教师应精心打磨各种考核方法，不仅要采用笔试的方式考核学生的能力，还要利用口语交流的方式训练学生的思维。依托智能化的教学技术，营造生动、逼真的对话情景，使学生深入情景，感知语言的表达方法，促进学生提升英语综合能力。最后，教师应深入分析学生的考试成果，仔细研究学生的学习能力。一方面，对学生知识能力不足的地方，加大教学指导力度，帮助学生走出学习误区，提升学生的学习成绩。另一方面，对能力不同的学生提供不同的教学指导。依托混合式教学模式，帮助每一个学生找寻适合自身学习的方法，从而实现真正意义上的因材施教，推动学生英语能力的全面发展。

三、結语

总之，基于U校园教学平台的大学英语混合式教学，需要教师给予更多的关注，倾注更多的心血。通过认知大学英语教育的发展形势，以及明确培养学生英语能力的目标，制定出更符合学生需求的教学策略，才能有的放矢地提升学生的英语能力。通过做好课前梳理和厘清学习任务，完善课中教学互动机制，培养学生英语综合能力，以及做好课后、考核评价等教学工作，才能全面塑造学生的英语素质，为国家和社会培养更多的综合型英语人才。

参考文献

[1]张梅.建构主义视域下基于“U校园”的大学英语混合式教学模式研究[J].教育现代化，2020，7（30）：55-57.

[2]古丽米拉·阿不来提，付亮.基于U校园教学平台的大学英语混合式教学实践——以新疆师范大学为例[J].开封教育学院学报，2018，38（07）：115-116.

基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2019年度职业院校外语教育教学研究课题：“一带一路”背景下以高职学生职业核心能力为培养目标的高职公共英语课程教学改革研究，课题编号：FLEB039。

作者简介：

阚翔宇（1990—），硕士，讲师，研究方向：翻译学、英语教学。