项目教学法在机械制图教学中的作用研究

摘 要：机械制图是表达机械结构形状的重要方法，相关学科教学能够帮助学生掌握基本机械制图知识。在机械制图教学过程中，需要学生具备良好的空间想象能力，并且能够拥有实践制图能力。教师在教学过程中可以通过项目教学方法，激发学生制图活动参与兴趣，构建实践性教学课堂，提升学生的专业水平。故此，文章将分析项目制图教学作用，并提出实践型课堂构建方法，旨在提升机械制图教学实际教学效果。

关键词：机械制图;项目教学法;制图能力

机械专业是职业院校重要的主要教学专业，专业学习人数多，学生就业范围广，一直是职业院校教学重点[1]。职业院校以培养实践性技术人才为主，在日常课程教学过程中更加注重学生实践能力的培养。机械专业作为基础性专业学科，应该注重培养学生的专业基础能力，突出实践教学特色，促进学生实践能力提升。由此可见，分析如何在机械制图教学中应用项目教学法是十分必要的。

一、机械制图教学中应用项目教学法的作用

（一）开发学生学习能动性

职业院校学生在学习过程中具有明显的特点，具体表现为以下几个方面：（1）理论理解能力较弱，不擅长概念性、理论性知识学习;（2）对于传统型教学课堂兴趣不足，课堂学习效果不高;（3）动手实践能力较强，易于接受实际操作型教学课堂[2]。在机械制图教学过程中，将项目教学法应用于课堂上，以项目作为学习任务、学习目标，指导学生课堂实践活动开展，渗透理论教学知识，契合职业院校学生机械制图学习特点，开发学生的课堂学习能动性，提升学生课堂学习效果。

（二）培养学生团队合作力

机械专业学生日后就业工作中，主要以团队合作的方式完成各项工作任务，需要其具備团队合作力，能够在团队合作过程中发挥自己的优势。传统机械制图教学过程中，学生各自成为一个独立学习个体，学生与学生之间互动性不强，学生很难在机械制图教学课堂中掌握合作力。教师在机械制图教学中，将项目教学法应用于教学之中，以较为复杂的项目作为课堂教学任务，促使学生以团队合作的方式进行学习，培养学生的团队合作力，有助于学生日后工作。

（三）提升课堂教学实践性

职业院校学生在市场就业中以专业实践操作能力作为竞争优势，因此职业院校在日常专业教学中要突出教学实践性。在传统机械制图教学过程中，教师过于注重机械制图理论知识，强调学生对于课本知识的掌握程度，培养注重培养学生的实践制图能力，导致学生能力不突出，在日后的岗位竞争过程缺乏竞争优势，就业较为困难。项目教学法能够模拟职场工作环境，构建实践型机械制图课堂，要求学生在项目过程中解决问题，让学生真正参与到机械制图项目完成过程，培养学生的专业实践操作能力。

二、机械制图教学中应用项目教学法的实践方法

（一）模块化项目教学

机械制图是一门复杂的专业课程，涉及多个教学模块，强调学生学习的层次性、递进性、模块性。教师在开展机械制图教学时，要积极开展模块化项目教学方法，在每个不同的模块中开展不同的教学项目，夯实学生专业基础知识，提升学生模块学习能力。分析机械制图教学内容，可以将其分为基础模块与能力模块，基础模块知识主要包括三视图、正投影等知识，能力模块主要包括制图、实践操作、解决任务等内容。模块化项目教学方法，能够让理论教学与实践顺利衔接，提高项目教学的实际操作性。

例如：教师在开展“轴测图”教学时，可以设置“绘制轴承座轴测图”教学项目，引导课堂教学活动开展，主要教学目的是让学生能够掌握绘制轴测图时的结构信息、工作原理，强调培养学生的空间构思能力与制图能力。在基础教学模块时，教师与学生共同回顾绘制轴测图时应该注意的事项以及项目理论知识。在能力教学模块时，让学生以小组为单位绘制轴测图，分析轴承座的整体结构，从局部开始绘制，完成基本体绘制工作，然后再将其拼接，共同完成绘制任务。在模块化项目教学过程中，用项目培养学生的理论理解能力，强化学生实践操作能力，契合职业院校学生学习需求。

（二）实践化项目教学

机械制图是学生专业学习基础学科，有助于培养学生的专业思维，相关知识被广泛地应用于学生日后专业学习当中，对于学生日后专业成长大有裨益[3]。教师在开展专业知识教学过程中，应该注重培养学生的专业思维与制图能力，帮助学生将复杂、抽象的力理论知识转化成学生的学习能力，实现机械制图教学价值。教师在教学过程中应用项目教学法时，要注重其可操作性与实践性，紧密联系学生日后就业环境，强化课堂实践教学效果。例如：教师在开展“线型”知识教学过程中，可以为学生提供不同的常见机械构件，让学生以小组为单位尝试使用不同“线型”方法绘制机械制图，并对绘制效果进行分析，总结不同“线型”都是适合哪些构件，让学生在学习过程中总结制图经验，有助于学生未来发展。

（三）专项化项目教学

机械制图，是指用图样准确表示机械工作原理、结构形状以及大小规格的重要学科，包含了文字、数字以及图形知识，也是学习工程、机械的专业语言。机械制图教学较为抽象，学生在学习过程中较为困难，但应用项目教学方法，可以给予学生明确的教学任务，引导学生以团队的形式完成课堂学习目标，提升教学专业性，实现课堂教学价值。例如：教师在开展“装配图绘制”教学任务，专门攻克学生装配图绘制效果不佳难题，在实际执行过程中教师让学生以团队合作方式对于装配图结构进行分析，让学生在充分讨论中掌握装配构件之间的关系，并主动收集相关资料，选择不同的方法绘制装配图，让学生在反复实践中突破学习难点。

结语：

综上述所，机械制图学科教学作为机械专业的基础性学科，对于学生日后专业能力成长具有重要意义。教师在开展机械制图教学过程中，应该结合职业院校教学目标，强调培养学生的制图能力，重视对学生专业潜能开发。职业院校在开展机械制图时，可以灵活应用实践性较强的项目教学方法，构建专业化、实践化、模块化教学课堂，培养学生的专业实践能力，提升课堂实践教学效果。文章从三个方面分析了如何开展项目教学方法，并列举了机械制图教学案例，职业院校教师在借鉴过程中，要结合职业院校学生实际教学学情，优化案例开展方法，真正发挥项目教学法的教学作用。

参考文献

[1]高波.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].湖北农机化，2020，15（05）：77.

[2]李富梅.机械制图教学中项目教学法的运用实践[J].南方农机，2020，51（02）：109+127.

[3]姚能俊.项目教学法在中职机械制图教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（89）：290-291.

作者简介：冯绍强，出生年月日：1975年1月12日，性别：男，籍贯：辽宁省本溪市，民族：锡伯族，学历：大学本科，职称职务：中级实验师。