在数学课堂中重视学生个体差异进行因材施教

蔡志毅

摘要：在教学过程中，对孩子们应该掌握的知识要求程度也应该各不相同，既要使每个孩子顺利完成学习要求。尊重个体差异，引导学生自己确定学习目标：充分调动学生的积极性，引导学生主动投入学习;使用多元性评价方式促进学生发展;让学生的情感得到维持与发展。

关键词：个体差异;因材施教;素质教育

俗话说，伸开手掌，五根手指不尽相同。近年以来，我国的基础教育发生了翻天覆地地变化，要求全体教育工作者要对学生进行“素质教育”。这就要求我们教师要重视学生的个体差异，对全体学生进行因材施教，让学生都能充分展现自我。

1.尊重个体差异，引导学生自己确定学习目标。

数学学科注重要理清数学逻辑，可以把教学目标由低到高地分为基本要求，较高要求和高要求这三个层次。教师可以根据学生的学习能力高低，按照优秀、良好和差生这几类学生的能力，设计不同要求的课堂作业。比如：1、甲是18，乙比甲多18，甲和乙的和是多少？2、甲是18，比乙少18，甲和乙的和是多少？3、甲是18，甲是乙的一半，甲和乙的和是多少？这3道题目解题结果都是一样，同样的一道题，教师出这样难度由小到大的题目，让学生根据自己的能力选择题目开始做题，这样，所有的学生都能按照自己的能力去选择题型，循序渐进进行知识拓展，让全班的学生都能因为有了成就感而喜悦，就能不断调动学生的学习热情。

2.尊重个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动投入学习。

在数学课堂教学中，教师要依据我们所教授的内容让学生有时间去展开讨论，让他们充分发表自己的观点。这样，教师就能够更好也了解学生，按照学生的特点进有因材施教，教师要经常鼓励学生对题目进行质疑，多做各种题型训练。灵活运用因材施教的教学方法，增强学生主动参与学习的意识。同时也要尽量让学生有自我表现的机会.比如教师在教“两位数除以一位数”时，例：26除以2时，教师首先让学生动手操作，增强直观认识，让学生用2捆小棒与6根小棒表示26，两个小棒平均分成2份，每一份一捆，就是10根。6根小棒平均分2份，每份3根。所以用2除2的得数是1，要写在十位上，表示1个十，而用2除6的得数3要写在个位上，表示3个一。接下去让学生翻开书本，看书自己学习计算的顺序，并要让学生思考计算方法。让学困生先听原因再逐渐消化领会其中要领，学困生的回答不完整的时候，老师要给予帮助，对他进行引导、启发和鼓励。再请优生进行充实，给学困生提供不断深入思考的机会，慢慢地从片面的认识中明白解题方法，这样他所获得的知识才会记忆深刻，让学困生不断得到提高。

3.尊重个体差异，使用多元性评价方式促进学生发展

教师在课堂教学中所教授的知识内容，因为学生的个体差异等因素，这就需要通过教师评价和学生自我评价在最大程度上获得学生课堂上反馈信息，以便教师因材施教。比如在教到一年级的两位数加整十数时。我让一位在学习上比较困难上台计算18+10=？，他的板演结果是18+10=19，班里的同学们看到他的答案，很多人发出笑声。这位同学听到同学们的笑声，不知所措地低着头，显得很紧张。为了能就分调动他的积极性，我先示意同学们不能嘲笑别人。然后我采取了层居评价的方式鼓励他，先肯定他书写工整，有进步。再问他18十1等于多少，他能回答等于19。接着我让他先到座位上，等下仔细看着同学怎么做的，再请一优生来说说他为什么计算错误，把错误的原因讲清楚。这位优生讲述完坐下之后，我表扬这位学困生注意力集中，然后让他起身把优生所说的方法复述一遍，让他加深印象。为了增强他的学习自信心，调动他的积极性，并且让他在同学们的面前有表现成功的机会。从那次以后，上数学课总能看到他高高举起的小手，回答问题的积极性明显提高了，学习成绩也不断进步。

4.尊重学生个体差异，让学生的学习情感获得发展与维持

学生的学习知识是一个持续性发展的认知过程，不是靠一时的冲动就能完成学习任务的，需要经常不断克服困难、积极进取才能达到所需要的程度。我们可以从下面几个方面去努力：

4.1体验成功欢乐。在学习过程中，让每一位孩子都从学习中获得成功的体验，是素质教育所提倡的快乐教育的核心精神。比如，学生通过摆图片换位置等长时间的试验探索，终于明白了能被4整除的数的特征，一下子解开了课堂刚开始时那随意调换位置的四张数字卡片的谜。这样收获成功的喜悦情感体验一定会转化为学生继续努力学习不断探索的动力，让学习能力比较差的学生与其他学生共同发展。

4.2培养师生亲情。课堂教学是以师生互动为前提，师生之间一定要互相信任、彼此尊重，才能有利于培养良好的师生关系，良好的师生关系是教师顺利开展课堂教学活动的保证。在课堂教学中，我们要关注發现学生身上的闪光点，善于捕捉学生心灵的火花。如一位平时学习不太认真的学生在判断“2165”这个数能否被5整除时，提出只要看尾数是0或5两个数字就能知道能否被5整除，老师就及时表扬这位学生勤于思考善于总结，使全体同学都受到不同程度的情绪感染。

4.3创设愉悦的学习氛围。如果教师能够让原本乏味的数学知识变成生动有趣的学习素材，在课堂中创设快乐和谐的学习氛围，不仅有利于师生之间情感的交流，同样也能调动学生的积极性，让他们以饱满的热情投入到学习活动之中。

4.4按个体差异布置不同作业

在一堂课上完之后，我们从学生的课堂回答和课堂演练中可以发现学生的掌握程度，按照不同的掌握程度布置不同的作业。

总之，教师要在课堂上要善以发现学生的差异，根据学生的不同特征，从个体出发引导关注学生，因材施教，让每个学生都成为最好的自己。教师应该以培养目标为指导思想，关心爱护全体学生，深入钻研教材内容，努力探索教学规律，采取有效措施，实施因材施教，才能够全面得提高学生素质和教学质量，让每一个学生都有发展的机会。