小学数学教学中培养学生创新意识的实践思考

方楚华

摘要：新课程改革背景下，对教学的关注不仅仅是分数的高低，还有注重对学生创新思维的培养，而小学作为培养学生逻辑思维及创新意识的初始时期，其对于学生的课堂教学提出了更高的要求，培养学生的创新理念不但有助于提升个人素质，也能提高教学效率。接下来本文从营造生活化场景、敢于质疑权威以及培养学生探索意识等三个方面就如何培养学生的创新意识进行分析。

关键词：小学数学;创新意识;实践思考

分类号：G623.5

引言

小学数学作为培养学生创新意识的主要学科，其对于学生创新意识的培养有着重要作用，而创新能力的提升，可以培养他们思考问题的能力，优化思维过程，最终帮助其树立正确的世界观，培育学生能够以科学的眼光思考问题。对于小学教师而言，将创新教育融入小学数学教学中，既是一项责任，也是一项义务。

1.注重营造生活化情境，简化数学难度

当小学生面对较为复杂的内容时，他们往往难以理解。这时教师可以构建生活化情境，帮助学生通过一些日常生活中常见的事例来理解抽象的数学内容[1]。以人教版四年级课文《除数是两位数的除法》为例，在进行此课文的讲解时，教师应当使学生理解“除法是两位数的除法”的真正含义，尽管学生学习过乘除运算，但是学生直接学习除法计算法则还是有些难度。 因此教师不能只是单纯的将除法知识和乘法知识进行迁移，而是应该帮助学生理解到底除法意味着什么。教师可以设置教学情景来引导学生思考问题，例如在周末，学校组织同学们乘车去参加素质拓展活动，每辆车可乘坐8人， 而班级一共有46人，那么租6辆车够吗？ 学生这时会联系到之前学过的乘法内容，能够轻松给出答案，因为8乘以6等于48，而48大于46，因此够用。 这种生活化的情境，不但能够减轻小学生课堂学习压力，更重要的是这一生活情境迎合了学生爱玩的天性，不但能够抓住学生的思维，而且通过营造生活化的情景，可以使生活中的有关问题得到解决，并增强学生对于实际问题的逻辑化分析能力。

2.树立质疑观念，及时提出质疑

课堂并非教师的“自己的课堂”，也不是教师用来捆绑学生思维的工具。课堂应该是一个集思广益，让人学有所成的地方。因此身为教师需要培养学生的质疑精神。由于教师本身存在一定的权威性，导致学生根本不敢质疑教师所讲的内容。 教师说什么，学生就听什么。即使教师讲错了，学生也会照单全收。新课标要求教师应该将培养学生创新思维纳入核心任务，但是很多教师却忽略了创新的起点是敢于质疑，敢于提问，敢于和主流存在不同见解。因此教师在教学过程中，不要对学生的回答或者提问产生不耐烦，而是要注意倾听并耐心讲解。例如在学习人教版二年级数学中《长度单位》时，教师可以设置引导提问，让学生进入教学情境中，比如假设小明今年10岁，那么正常情况下小红的身高会是多少？可能不同的同学给出的答案会有所不同，有的学生会说110，有的会说11，而有的则会给出1.1的答案。这时教师应该在肯定学生的同时，同时引导其他同学来看待这些答案的正确性。教师可以邀请这些学生给出理由，其他同学就会明白答案不同的原因在于单位不同。所以小明的身高的表达方式可以是110厘米，也可以是11分米，或者1.1米。通过对学生的提问与引导可以使学生对于数学问题提出质疑，并对数学问题进行详细的思考与分析，找出自身存在质疑的原因，从而更好地理解數学问题的内涵，在质疑中培养自身的创新思维。

3.鼓励学生求知，大胆进行探索

好奇心是推动人类进步的主要因素，而具备求知欲是创新意识形成的必要条件。 对于小学生来说，处在这一时期的他们，能够以新鲜的眼光看待周遭的一切。教师不能只重视讲解知识，更重要的是呵护学生的好奇心，让好奇心牵引着学生对知识进行自主探索[2]。因此在讲解知识的过程中，教师应该唤起学生的求知欲。比如在学习人教版一年级数学教材《认识图形》一节时，教师用课件备课时，可以选取生活中常见的事物，比如围脖、本子、纽扣、七巧板、铅笔等等，然后将图案中的实物进行抽取，只留下不同的图形，让学生猜测这些图形原本的实物是什么。学生会在此过程中理解数学存在的真正含义，并激起自身的求知欲，从而进一步了解数学知识。

4.打破思维局限，多种方式思考

思维定式指的是人们由于自身经验所限，产生的一种思维盲区。在某种层次上来说，思维定式对创新思维的发展构成一定的阻碍[3]。在进行小学数学教学时，只有打破学生们的思维定式，才能真正谈及对小学生创新思维的培养。例如，教师在讲解人教版一年级课文《认识人民币》一节时，教师可以询问学生，假设你此时此刻身处邮局准备寄信，邮票面值8角钱，你手中有8张1角钱， 5张2角钱，2张五角钱，可以怎样支付呢？教师应当仔细了解学生对于此类问题的看法，只有这样，才能真正能够打破定式思维，培养创新思维。

总结：创新思维对学生的发展构成积极影响，也是教师工作的重点。在这个瞬息万变的时代，唯有个人具备思维的变通性才能真正适应时代的更迭。拥有创新思维等于拥有无限可能。教师在培养学生创新思维的过程中占据着重要地位，更应该转变传统教育观念，努力营造生活化的情境，并根据学生实际情况制定数学教学方案，培养学生的逻辑化分析能力，并激起其求知欲，为培养其创新思维提供必要的条件。

参考文献

[1]马晚骋.浅谈小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].课程教育研究，2019（19）：152.

[2]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016（01）：96-97.

[3]王建高. 关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[A]. .教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.