论高校辅导员如何讲好形势与政策课——基于600份高校形势与政策课学生满意度调查问卷分析

汤镇福

论高校辅导员如何讲好形势与政策课——基于600份高校形势与政策课学生满意度调查问卷分析

汤镇福

[集美大学]

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成内容。有计划地对学生开展形势与政策课满意度调查研究，了解学生对课程设置、教学质量以及教师的满意度，找出问题和不足，有利于提高形势与政策课教授水平，全面完成立德树人的根本任务。高校辅导员多为形势与政策课教师，只有在认知课程重要性、修炼好自身内功并充分发挥其主观能动性情况下，才能更加自信地讲好形势与政策课。

高校辅导员；形势与政策；满意度；教学质量

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是引导大学生跳出专业局限，开眼看世界并且形成正确的形势观和政策观的主渠道，对于提升大学生的政治意识、增强大学生的政治鉴别能力及提高大学生对国家和民族的认同感有着举足轻重的作用，对于培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人有着重要的促进作用。[1]习近平总书记在2019年3月18日召开的学校思想政治理论课教师座谈会上强调：办好思想政治理论课关键在教师。[2]对于形势与政策课的主讲教师——高校辅导员来说，讲好形势与政策课显得尤为重要。

一、调查的设计与实施

此次高校形势与政策课学生满意度调查主要通过网络在线调查形式，共发出调查问卷600份，收回有效问卷600份。并辅之与学生谈话、与教师交流环节。调查问卷由调查对象基本信息、课程设置满意度、教学质量满意度以及教师满意度等四个部分，设有13道单选题。

二、调查的数据与分析

（一）形势与政策课课程设置的满意度

1.学习专题满意度

有超过六成的学生对形势与政策课安排的学习专题表示满意；超过三成的学生则表示一般，可以接受；只有少数的几位学生对学习专题表示不满意。充分证明学校把形势与政策课纳入总体教学计划中，并对安排马克思主义学院师资对每学期的学习专题进行超前谋划和精心准备的做出肯定。

2.上课频率满意度

有超过六成的学生对形势与政策课安排的上课频率表示满意；超过三成的学生则表示一般，可以接受；有一学生表示要增加专题量，而有45名学生则表示要减少专题量，占到总数的7.5%。可以看出，学校按照每学期4个专题8学时安排教学的做法得到高度认可。

3.对线下授课形式满意度

有超过一半的学生对形势与政策课安排的线下授课形式表示满意；接近四成的学生则表示一般，可以接受；另有27名学生对线下授课形式表示不满意。表明大四学生采用网络MOOC线上学习形式除外，其他年级的学生普遍对线下授课形式表示赞同。

4.对撰写论文考核形式满意度

有58%的学生对形势与政策课安排的写论文考核形式表示满意；超过30%的学生则表示一般，可以接受；另有9.17%的学生表示不满意。虽学生认可度超过90%，但是对写论文的考核形式表示不满意的学生占比是本次调查问卷第二部分五个问题中最高的，值得重视，见表1。

表1 学生的年级与考核形式交叉分析结果

5.对上课时间满意度

有超过一半学生对形势与政策课程时间安排表示满意；另有将近四成学生表示一般，可以接受。是本次调查问卷第二部分的五个问题中最低的。表明课程时间安排存在一定的问题。

（二）形势与政策课教学质量满意度

1.对安排辅导员授课满意度

有68.17%的学生对辅导员讲形势与政策课的安排表示满意；有29.17%的学生表示一般，可以接受；只有16名学生表达了不满意。充分表明了辅导员作为高校思想政治理论课专兼结合的力量之一，在讲好形势与政策课方面得到了学生的普遍认可，是一支不可或缺的队伍。

2.学生对教学总体效果满意度

有六成的学生对形势与政策课教学总体效果表示满意；超过三成的学生则表示一般，可以接受；选择一般，需要改进和不满意的学生占比约7%。学生对学校的形势与政策课教学总体效果是持肯定态度的，见图1。

图1 学生对形势与政策课教学总体效果满意度调查结果

（三）形势与政策课教师满意度

1.对教师讲课习惯的满意度

有76%的学生认为多数任课教师可以理论联系实际并取得良好效果；有12.5%的学生认为多数任课教师只会照本宣科；另有11.5%的学生认为虽然多数任课教师可以把理论讲清楚，但是与实际脱节。也就是说，有24%的学生对多数任课教师的授课方式不满意。

2.形势与政策课教师讲课时学生最关注的点

超过六成的学生最注重任课教师所讲知识的及时性和新鲜度；有一成左右学生最注重教师讲课技巧；有约两成的学生最注重课堂的气氛；还有34名被调查学生选择了其他。可以说“时事热点”是形势与政策课的生命线，学生对及时新鲜知识的需要同陈旧的专题内容是水火不容的。

3.最能提高学生课堂注意力的教师气质

任课教师具有风趣幽默的气质最能提高学生的课堂注意力，占比达到了47.67%；排第二位的是是知识储备广，占比达到32.5%；排第三位的是讲课技巧高，占比为9.33%。而颜值形象佳在提高学生课堂注意力方面占比仅6.67%，足以证明学生成熟的学习心态，见图3。

图2 教师的哪个气质最能提高学生的课堂注意力调查结果

三、调查结论

（一）学生对形势与政策课的满意度较高

学校将形势与政策课纳入总体教学计划中，规定4年课程修满合格后共计2个学分，分别在大四年级采用网络MOOC形式、其余年级采用线下授课，课堂大班制学习；每学期安排4个专题内容学习的形式，并按照每学期8学时安排教学，最后线下授课采用写论文的考核形式。由于实施系列规范化的教学目标管理，使得课程设置取得了良好效果。学生对课程设置涉及到的五个方面的满意度均保持在50%以上，获得了大部分学生的认可，证明了该课程的教学目标真正落到了实处。同时，学生对形势与政策课的教学质量，任课教师安排及教学总体效果均有超过60%的满意度。

（二）课程设置存在的个别问题与不足

一是课程考核形式比较单一。学生对写论文的考核形式不满意比例是本次调查中最高的。而新生对安排写论文考核形式表示不满意的人数和占比都是三个年级中最高的。这些不满意提示考核形式不能过于单一，要对不同年级学生采取适宜的考核形式。二是课程时间安排不合理，学生对课程时间安排满意度最低。结合教学实践分析，上课时间不合理主要体现在每学期上课的起始时间和每周上课的时间不合理两个方面。如果在条件允许的情况下，实行课堂小班制同时延长课程教学的完成时间，可能会改善这种不满意状况。

（三）学生对任课教师有更高期待

学生期待任课教师在讲课时，不仅要把理论讲透彻，同时还能理论联系实际，特别是学生的学习与生活实践，进而打通学生的理想与现实，照亮学生的过去与未来。学生期待教师在课堂上讲授最新最及时的时事热点，增加课堂的互动；学生最期待拥有一位风趣幽默且知识储备广的形势与政策课教师，高超的讲课技巧不仅可以提高学生的课堂注意力，同时还能活跃课堂气氛。

四、对高校辅导员讲好形势与政策课的几点思考

（一）要提高讲好形势与政策课的认识站位

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。形势与政策课是思想政治理论课的重要组成部分，讲好形势与政策课不仅关系高校立德树人根本任务，关系到培养社会主义合格建设者和可靠接班人，也关系到中华民族伟大复兴的中国梦的实现。身为高校辅导员一定要摈弃“形势与政策课是水课”“形势与政策课是鸡肋”[4]的错误认识，并在每学期第一次专题学习前把形势与政策课的课程安排及其重要性明确而严肃的讲解一遍。

（二）要发挥积极性、主动性

提高高校辅导员的积极性、主动性是讲好形势与政策课的关键。形势与政策课每学期的专题由学校马克思主义学院组织优质教学力量进行确定之后还有集体备课的过程，辅导员要积极参与其中，而不是简单地“听课件——要课件”，上课时照本宣科讲课件，这也是导致有12.5%的学生认为教师只会讲课件内容的原因。辅导员还要发挥主动性，在集体备课之后主动查找相关补充资料，特别是及时更新的时政热点，党的最新方针、政策等知识，通过讲解学生不懂的、感兴趣的内容来提高学生的抬头率；同时要主动与学院教学科争取更合理的课程时间安排，为学生听好形势与政策课创造更好的客观条件。

（三）高校辅导员要修炼好内功

首先是锤炼过硬政治素质。高校辅导员必须有坚定的马克思主义信仰，必须有坚定的理想信念，必须在大是大非面前保持政治清醒，要增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”。在平时的工作中自觉接受党的教育管理，认真学习“不忘初心，牢记使命”主题教育内容；在平时的讲课过程中，面对学生思想上的困惑，必须正确地加以引导；在自己的生活中始终以优秀党员的标准严格要求自己，努力做到用高尚的人格感染学生。其次是涵养扎实学识，辅导员要讲好形势与政策课，没有扎实的学识是不可能办到的，除了具备一定的马克思主义理论水平外，宽口径的知识储备也是必不可少的，这不仅可以满足辅导员的职业要求，也符合学生对形势与政策课教师的期待。最后是激发自身创造性，面对新时代学生展现出来的新特点，如何让思想政治理论课入耳入脑入心，辅导员需要激发自身的创造性。当然，创新思维不可能一蹴而就，需要在实践中不断地总结提高。

[1]孙宜晓，徐天柱，赵良宇.思想政治理论课经典导读与案例分析教学法[M].合肥：合肥工业大学出版社，2013.8:243-252.

[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].（2019-03-18）[2019-11-14]. http://politics.gmw.cn/2019-03/18/content_32653484.

[3]史美青.高校思想政治理论课教育教学若干问题研究[M].西安：西北工业大学出版社，2013.11:129-133.

[4]施索华，裴晓涛.新时代高校思政课的“打开方式”[M].桂林：广西师范大学出版社，2018.10:301-305.

（责任编辑：杨书元）