新高考背景下高中英语教学探究

周慧

摘 要：新高考制度颁布后，英语成为三大必考科目之一。英语的考查点由基础知识向综合能力转变，由单词或单句向篇章层次过渡。文章主要探讨新高考背景下高中英语教学对策，通过明确英语的价值培养学生核心素养，通过创新学习策略促进学生自主学习，通过建设资源库为学生提供多种资源，通过设计英语活动引导学生深度学习，通过科技利用丰富教学形式，通过综合评价实现学生全方面发展等，提升学生的英语学习效果，使学生在掌握英语应用能力的基础上有效应对高考。

关键词：高中英语;高考背景;教学对策

新高考政策颁布后，通过对近两年的高考英语试题的研究发现，英语高考试卷继续深化对英语实际使用能力的考查，相对弱化语法;应用文写作愈加体现交际功能和中国文化等，阅读材料越来越注重真实性， 在新高考背景下对英语教学进行探究，培养学生核心素养，势在必行。

一、通过明确英语的价值培养学生核心素养

高中英语教学要加强对学生语言能力、文化辨识力、思维品质和学习能力的培养，使英语的工具性与人文性统一，在帮助学生夯实英语基础知识的基础上培养学生语感，以提升学生跨文化交流能力，最终实现英语综合运用。随着教育的发展和中国与世界交流的深入，英语成为一门重要交流语言，英语教育也从知识积累向素养构建过渡，在新高考背景下，高中英语教学要以核心素养培养为依托，帮助学生树立正确的国家观、民族观和文化观，使学生在吸收中国传统文化精华和世界文化精华的基础上传播中国优秀传统文化，以为未来发展奠定良好基础。如，我在2019年上学期开学第一课时，就以the Year of the Pig为主题，展开了几个小话题的英语活动：首先是About the pig设计了几个学生感兴趣的问题，接下来进入Idioms about the pig环节;第二个话题是About the cultures，引导学生用英语谈论十二生肖。第三个话题是About the wishes，学生在听、看、讨论、说的学习过程中愉快的接受了新知识，并能用英语写一封信向外国友人介绍我们的猪年。因此，在教學过程中，尽可能营造丰富多样的英语学习情境，实现培养学生用英语讲好我们中国故事的能力这一目标。

二、通过创新学习策略促进学生自主学习

《课程标准》将主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略作为英语课堂内容的重要组成因素。学习策略作为六大因素之一，对提高学生的学习能力有重要作用。教师在教学过程中要多为学生创设实践机会，使学生在实践中应用各种学习策略提升语言应用能力，并进行英语知识体系的构建。教师要将学生学习策略的培养与英语教学内容进行融合，引导学生从不同角度，利用不同策略进行英语知识学习，以找到最合适自己的学习方法。创新学习策略，不仅是让学生掌握英语学习策略，更重要的是让学生有策略意识。教师要将策略方法与学生的自主学习能力培养进行结合，使学生能对自己学习过程进行规划和掌控，使学生在学习过程中能广泛应用资源，对学习效果进行反思，以提高学习效果。

三、通过建设资源库为学生提供多种资源

《高中英语课程标准》强调教师的教学要涵盖学生的实际生活，教学资源要贴近生活，使学生在真实语境中进行学习。目前高中英语教材的语篇类型不是特别多，必修的应用文、选修的议论文和新媒体文本比较少，而近几年的高考阅读材料，几乎都出自英美报刊，而非根据国内教材改编，因此，在教材不变的情况下，教师要通过网络等渠道搜集适宜学生学习的语篇，增加学生课外阅读来修炼内力，需注意的是，教师建立教学资源库时，选择的语篇不宜过长，篇幅在200-350词左右，难易适中，内容尽量涵盖学生生活、增强中华文化浸润，同时融入人文知识介绍，倡导和谐人际关系建立、关注生态环境保护等，引导学生关注人类命运共同体，培养学生正确的世界观。

四、通过设计英语活动引导学生深度学习

在新高考背景下，在实际教学中，教师要注意活动设计的关联性和实践性，使学生通过活动在实践中发展核心素养。教师可以设计由浅入深的理解型、实践型及迁移型的活动，深圳市南山中学的“Model United Nations”就为学生提供了一个很好的语言学习、运用和迁移的平台;此外，教师可根据教材内容设计续写或缩写，学生通过对知识进行感知、获取、梳理、概括等实现对语篇学习的深入和超越;学生通过课本剧表演、Project展示课都能在浅层次的记忆、理解的基础上进行深层次的分析、评价和创造。在教师设计的活动中，学生能掌握英语基础知识，了解不同国家的文化内涵，通过对文化的比较分析来评价语篇的内涵，以积累知识;学生在实践语境中运用所学知识分析问题，并表达个性化的具有创造性的观点，培养了思维品质。

五、通过科技利用丰富教学形式

《课程标准》在强调英语听、说、读、写能力的培养的同时，还增加了“看”这一新能力要求。看主要要求学生从语篇中的图形、表格、符号等关系因素进行综合，以理解文本内涵。科技发展使新媒体语篇出现，并存在学生的生活中，学生要理解新媒体语篇知识，需要对其中的图表、符号等的意义进行理解和掌握，以提高“看”的能力。新媒体语篇通过图表、符号等带给学生立体真实的感受，教师在课堂教学时要挖掘新媒体语篇内容，同时借助网络科技、思维导图等手段丰富教学形式，引导学生增强课外阅读，在充实教学内容的基础上提高学生的阅读量。教师可以引导学生通过字典等工具进行网络写作专区的写作任务的完成。

六、通过综合评价实现学生全方面发展

评价是教师掌握学生学习情况，学生了解自身优点和缺点的重要形式。在新高考背景下，需要将过程评价和结果评价进行结合，并将评价贯穿教学全过程，以实现教学、学习、评价融为一体。经历多年的教学发展与实践，英语教学评价在向考查学生语言综合应用能力和学生的思维能力转变，语篇型填空题的应用及阅读续写和概要写作的应用，就是明显的特点。在新高考背景下，在未来高考命题中，英语还会以考查学生的核心素养为依托，研发各种主观题型，以考查学生思维品质、文化辨识力、学习能力等。教师要将这些评价融入教学设计过程中，以丰富评价形式和内容。

参考文献

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