高考历史选择题的命题视角及其应对策略

王芸香

摘 要：基于近几年来高考历史选择题的命题视角，对学生高考历史选择题的瓶颈问题进行分析，提出历史概念教学不能忽视、史料教学应该成为常态以及及时掌握阶段特征等应对策略。以提高历史教学效益，大面积提升历史高考成绩。

关键词：高中;历史教学;选择题;命题视角;教学效益

作为高考历史试卷的基本题型——选择题，在高考试卷中占有一定的分量。其不但知识覆盖面大，而且命题方式非常灵活多变;既能考查学生对历史史实的识记能力，又能考查学生对所获的信息的分析、归纳、比较以及概括等能力。因此，掌握好选择题关系到学生历史学科高考的成败。本文通过反复研读历年高考试题，梳理并总结其命题的特点和规律，对日常高考历史教学具有一定的启发和指导意义。

一、高考历史选择题的命题视角

历年高考历史选择题一般是运用新材料创设一定的情境，具有跳出教材、阅读信息量偏大、难度偏高等特点，测试学生对历史学科主干知识的理解、归纳以及评价及认识水平，侧重对学生探究能力的考查。《考试说明》强调：不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，突出时空意识，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。为了考查学生的基本技能，培养学生的核心素养，所以，高考历史选择题设置了“十大陷阱”，即：（1）以修饰或限制词添加在题干中，使历史观点或结论呈现绝对化倾向;（2）在题干知识中，增加一些相关、相近甚至相反的知识，以形成干扰，对学生理解和分析问题的能力进行考查;（3）在题干中特意设置一些表述正确但与其无关的因素;（4）在题干中添加与其有关联的知识作进行干扰，如果考生识记不清，就容易出错;（5）用比较相近、相似以及容易混淆的知識进行干扰;（6）改常规思维的模式为非常规思维;（7）用一些现象或假象来说明本质和规律的东西，或者用细枝末节、无关紧要的东西来代替根本和主要的东西;（8）将主次、轻重关系进行颠倒;（9）颠倒原因和结果，以混淆考生视线;（10）以偏概全，用部分取代整体，用一种情况取代所有情形。

二、高考历史选择题的解题视角

高考选择题命题视角不管怎么变换，但其不会改变考查目标和考查方向。因此，其解题是有一定规律可循的。

（一）历史概念

所谓历史概念，是人们对历史事实的本质属性进行的概括和总结的思维形式。需要特别关注的是历年高考历史试题一般是大量的对历史概念进行隐形考查。如2017年高考历史12道选择题中，概念表述问题几乎涵盖了每道题的材料或选项。学生只有清楚的把握了历史概念，对历史知识体系的构建、历史思维能力的形成大有裨益，这也就抓住了解答选择题的金钥匙。

（二）历史时空

历史事件均在一定的时空中发生。高考试题往往根据时间顺序和空间要素建构历史事件、历史人物以及历史现象的相互联系，学生在不同时空框架内，如果能够对历史变化与延续、统一与多样以及局部与整体进行驾驭，并能合理解释历史史实，说明该生已经形成了基本的历史思维，在高考中一定会立于不败之地。尽管高考历史选择题变化莫测，但均显性或隐性地反映历史时空，学生掌握了这一时空的历史特征，再比对材料，历史选择题就会迎刃而解。

（三）材料和选项的角度

近年来，高考历史选择题一般均会借助材料创设新的问题情境。史论结合，论从史出，是高考命题的把握的一个重要原则。解题时，其一要立足材料，当然材料的角度与课本不一定完全吻合，例如对某一个历史人物或事件，教材抑或是给予正面的、肯定的评价，而该材料却出示给我们的却是其消极或者反面的评价。其二不能脱离教材，应该讲材料所展示的信息置于教材知识的大背景中去思考，再运用所学知识和观点进行分析和解读。

三、研读高考试题，培养学生解题能力

高考试题问题设计思路与解题视角需要历史教师不断进行分析和研究，以用于指导历史常规教学。

1.历史概念教学不能忽视

历史概念的形成和正确应用，是正确认识、理解历史的起点，是培养学生历史学科比较、分析等各种能力的基石。在平时教学中，教师只有做到对概念教学的重视，学生才能掌握历史学科学习的路径，从而以引导学生开展自主学习，提升能力，提高素养。

2.史料教学应该成为常态

史料是历史学科最鲜明的特点。第一，树立正确的教材观。历史教材就是由史料组成的，应该充分利用教材资源。第二，适当补充课外史料。在平时教学过程中，教师要引导学生在读懂史料的基础上，帮助学生通过对历史事实进行分析、比较、归纳和概括，使学生掌握学习历史的基本方法，练就鉴别史料、处理史料的基本能力，逐渐培养学生的历史思维和自主探究意识。

3.及时掌握阶段特征

目前现行历史教材以模块化的形式呈现历史知识，纵向叙述历史，而考试还要求学生能把历史人物和历史事件放在特定时代背景下进行理解，因此历史教学也要重视历史过程，而不能完全被模块化的框架所迷惑。在教学过程中，教师要根据历史学科特点，不失时机的将模块化教材转变为时序型教材，以还原历史本来面目，把政治、经济和文化结合在一起，构建历史知识学科体系。

总之，在市场经济条件下，各种历史复习资料汗牛充栋，与其搞题海战术，不如抽出一定时间认真对历年试题进行研究。对高考试题进行研读，进行归纳、分析和总结，形成规律性的东西，有利于指导历史教学，也能指导历史高考复习，无疑会提高历史的教学效率和教学质量，使学生的高考成绩大面积提高，收到事半功倍的效果。

参考文献

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[2]曾华.高中历史选择题解题技巧探究[J].高考，2018（17）.

[3]陈黎明.高考历史选择题命题视角及启示[J].成才之路，2018（35）.