在高中生物教学中培养学生的判断性思维

摘 要：伴随新课改制度的不断推进，我国的教育行业进入全新的发展时期，在发展过程中面临很多新的机遇和挑战，生物作为教育工作中的重要组成，会对学生的综合素质产生巨大的反作用，因此完善高中生物教学工作显得很有必要。本文结合我国高中生物教学的实际情况，对如何培养学生的判断性思维提出了自身的看法，并且进行了研究和分析。

关键词：高中生物教学;培养;判断性思维

引言：综合性人才的需求越来越大，这对于我国的教育行业来说是一项巨大的挑战。以我国的高中生物教学为例，传统的教学观念和教学方法存在很大漏洞，对于新时代学生的创新思维产生了束缚，学生只能掌握书本上的基础知识，很难实现自身的思考，由此可见培养学生判断性思维的重要性，近年来，很多教育工作者投身于学生判断性思维的培养工作中，取得了一定的进展。

1.传统高中生物教学中不利于学生判断性思维养成的因素

我国的教育行业经历了较长的发展周期，课堂教学是主要的教学方式，这种教学方式有可取之处，但是也存在很多弊端，结合实际的教学工作来看，可以将弊端划分成以下几种：

（一）忽视学生主体地位

在教学工作中对学生的主体地位进行把握尤为重要，只有这样才能充分发挥学生的学习主动性和创造性，但是在我国的传统高中生物教学工作中，学生的主体地位没有得到重视，导致教师成为教学工作中的主导者，这就使得学生无法对教师的教学工作进行及时的反馈，对于教师教学工作的优化和完善非常不利。加强对学生学习主体地位的把握，无论是对于教师的教学工作，还是对于学生的学习来说，都有很大的推动作用。

（二）教学方式较为单一

教学方式的选择也会对教学工作的质量和效率产生巨大的反作用，结合我国传统高中生物教学工作的实际情况来看，填鸭式教学是主要的教学方式，这就在很大程度上抑制了教学工作的多样性，同样也无法顾及学生之间的学习差异性，对于教学工作也会产生巨大的负面影响。

（三）学生缺乏判断性思维

作为学习工作中的主体，学生自身的判断性思维也显得尤为重要，但是在高中生物的教学工作中，大部分学生都将书本知识作为学习的标杆和教条，自然也就很难实现更大的。在高中时期的生物教学过程中，学生的学习思维受到多种因素的影响，包括小学和初中的教学工作和先天性因素等，学生的思维水平参差不齐。一些思维能力基础比较差的学生，教师教学的难度比较大，不同于那些思维能力较强的学生，这类学生是教学工作中的重难点。

2.高中生物教学中培养学生判断性思维的策略

伴随时代和行业的发展，锻炼人才的判断性思维显得更为重要，将其作为生物教学工作中的重点很有必要，制定完善的人才培养策略显得很有必要，主要可以分为以下几点：

（1）转变教学观念

鉴于教学观念的重要导向作用，因此首先就要进行教学观念的转变。在日常的教学工作中，一方面要帮助学生对生物学基础知识进行把握和积累，另一方面还要在教学工作中提倡判断性思维，为学生判断性思维的形成创造条件。在着手轻松学习环境的营造的同时也可以进行新型教学文化的建造，通过这种稳定的外部环境和教学文化，能帮助教师和学生对自身的行为进行调整，为教学双方判断性思维的形成和完善创造便利条件。

（2）设置教学问题

对于学生的学习来说，可以将课程的学习划分成两个阶段，首先就是对新知识的理解，这是教学工作中的重点和前提，其次就是对基础知识的应用和拓展，这是教学工作的最终目的。在教学工作中进行相关问题的设立，能够有效调动学生的学习主动性和创造性，为其判断性思维的养成创造条件。

譬如在《DNA是主要遗传物质》一章节的教学工作中，对于没有生物学基础的学生来说，想要实现对相关知识的有效把握存在一定的难度，如果按照传统的教学方式很难取得理想的教学效果，这时利用问题设置推进教学有很大的帮助。首先让学生在课下对教材内容进行阅读和理解，有一个全体的把握和认识，让学生彼此之间进行问题的设置和教学。教师也可以进行教学问题的设置，例如蛋白质的具体组成？怎样通过实验进行证明工作？在学习过程中有哪些收获等等？这就将学生真正转换成学习工作中的主体，坚持这种问题教学的模式，对于学生判断性思维的形成有很大的促进作用。

（3）利用实验教学

实验教学也是一种新型的教学方式，在生物这种重实践的学科中，充分利用实验进行教学能够起到意想不到的效果，譬如在植物光合作用的相关实验中，为了保证最终实验结果的客观性，需要对实验的多个影响因素进行把握，包括原材料的选择和后期的研究工作，在进行实验教学的过程中，为了发挥培养学生判断性思维的作用，教师可以发挥自身的主观能动性，对实验中的一些变量进行改变，从而对不同的实验结果进行把握，也有利于学生对理论知识的认识和理解。

譬如在《植物细胞的质壁分离》一章节中，就可以对实验教学的方式进行合理利用，在实验开始之前，可以进行一些悬念的设置，比如为何选择洋葱鳞片作为原材料？使用其他原材料会产生什么效果？如果條件允许，可以让学生自行进行相关的实验探究活动，一方面对学生的动手能力和实践能力进行锻炼，另一方面也能为学生判断性思维的形成创造便利条件。

3.结语

从上述叙述中可以看出，我国传统的高中生物教学工作中存在很多误区和弊端，对于教学工作的推进和学生判断性思维的形成都非常不利，进行教学工作的优化和完善很有必要。国家要利用相关政策加大对教育行业的扶持力度，加大对行业的监管力度，为教学工作的推进营造一个较为稳定的外部环境。要充分发挥自身的主观能动性，针对教学工作中的重点着重进行把握，为我国教育行业的发展注入源源不断的动力。

参考文献

[1]王冈.浅谈高中生物教学中培养学生创造性思维能力[J].人生十六七，2018（3Z）：28-28.

[2]李菊芳.问题教学，让思维灵动起来——浅谈高中生物教学问题设计[J].文理导航（中旬），2017（8）.

作者简介：黄元新老师（1978.11），女，汉族，广西百色，高中生物高级教师，大学本科，单位：广西百色祈福高级中学研究方向高中生物课堂研究，高效课堂方向