核心素养背景下高中生物教学如何渗透挫折教育

陈珊珊

摘 要：挫折教育是近年来我国在青少年素质教育中的一个热点，其主要目的就是培养青少年在遇到困难和挫折时一种心理承受能力，从而培养高中生积极向上的人生态度。所以在核心素养的大背景下培养高中生的抗挫折能力显得势在必行，本文就在核心素养的背景下在高中生物的教学中怎样对高中生渗透挫折教育做出探析，以期对各位同行有一定的参考价值。

关键词：核心素养;高中生物;教学方式;渗透;挫折教育

1、引言

在当今社会快速发展的中，青少年承受着生活、升学等众多的巨大压力，他们由于年级尚小，心智发展不成熟，社会生活经验较少等原因，在面对困难时应对能力较差，甚至是采取极端的方式来逃避现实。比如不少的青少年会采用对教师家长叛逆、逃学退学、自残甚至是自杀等方式来应对挫折，这些问题的发生严重影响了青少年的身心健康发展，成为了当今社会最关注的青少年问题。培养高中生受挫能力为目标的挫折教育一直以来就是素质教育的重要组成部分，同时也是当今社会研究的重点课题。可见挫折教育是一个可以让高中生受益终身的重要教育，因此高中教师应该在日常的教学中有意识的进行挫折教育的渗透，注重学生综合素质的培养。

2、如何在核心素养背景下的高中生物中渗透挫折教育

（1）通过生物课堂教学，向学生渗透挫折教育

高中生物因其教学内容中有许多的能够应用到挫折教育中的实例，为高中生的挫折教育提供了非常丰富的条件资源，因此生物课堂教学是对高中生渗透挫折教学的重要渠道。所以高中生物教师应该认真的挖掘生物教材中的相关资源，将挫折教育能够有机的融合到生物课堂教学中，从而在潜移默化中培养高中生的抗挫折能力。比如在高中生物中有一节非常重要的课程就是孟德尔做的一个非常著名的实验“孟德尔的豌豆杂交实验”，教师可以通过这个实验的知识点作为挫折教育向高中生进行渗透，首先教师应该与学生分析孟德尔这个实验成功的原因，主要有以下几点：①孟德尔选取了自花传粉、闭花授粉的自然纯种豌豆，也就是选材准确;②研究杂交的方法较为严谨和恰当;③孟德尔在做实验时利用了较为成熟的统计学进行了数据分析，研究思路明晰;④对于杂交实验的步骤进行了合理的设计，提升了实验成功的概率。上述四点原因是孟德尔发现基因分离定律和基因自由组合定律关键原因，但是孟德尔发现这些定律并不是偶然，而是在他做了无数次的实验，面对一次又一次的实验失败没有灰心，而是越战越勇，最终在他潜心研究8年才发现了这些重大的成果。在这个时候，高中生物教师可以适时的引导学生学习孟德尔这位科学家身上锲而不舍、敢于面对失败、敢于战胜困难以及敢于独立思考的科学态度和科学精神，让高中生能够通过这节课的学习，不仅仅掌握了基因分离定律和基因自由组合定律这些生物知识，也应该学会运用科学家身上那种无惧困难，战胜挫折的精神来面对他们在生活以及学习中遇到的难题。

（2）通过生物的科学史，向学生渗透挫折教育

生物科学史主要是以科学产生和发展的整个过程为结构框架，以科学发展历程中一些重大的事件为主线，再用详细真实的历史资料来论述那些做出贡献科学家的具有创造性的劳动成果，从而描述他们进行科学探索和思维过程的方法。毫无疑问的是在生物科学史上，生物学家在对一些重大问题进行深入研究时，都是耗费了他们大量的时间和精力，生物学家们在研究这些难题时，也遇到了各种各样未知的坎坷和障碍，在此过程中也遭遇到了失败和挫折，对于这些科学家唯一共同不变的就是他们能够凭借着自己顽强的毅力，敢于挑战困难，战胜挫折，最终取得非凡的成果。比如在高中生物课本中较为著名的一个实验“欧文顿生物膜实验”就是一个典型的案例，在对细胞膜的整个历史探究中，欧文顿做出了非常重要的贡献，教材中描述到：欧文顿曾经用了500多种的化学物质对植物的细胞膜进行了上万次的通透性实验，才总结出来细胞膜对于不同物质显示出来的通透性是不一样的，最终得出一个重要的结论就是那些可以溶于脂质的物质比那些不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞，从而推断出细胞膜是由脂质组成的。通过这个生物的科学史可以发现两项重要的数据就是500多种化学物质，上万次的实验，可见就算是科学家也会在研究中遭遇到无数次的失败和挫折，不同的是他们都能够积极勇敢的面对这些难题，从而更加执着的去追求真理。要让高中生在之后的学习生活中，在遇到困难和挫折时，都能够想到这些科学家的精神，不断的培养他们抗挫折的能力，积极面对所有的挫折[1]。

（3）通过榜样的力量，向学生渗透挫折教育

在高中生物的教学中，会出现大量的历史名人、伟人以及科学家，他们能够成功都具有一些共同的特点，那就是优秀的品质和坚忍不拔的意志。这些名人、伟人以及科学家因为所做的贡献是学生直接学习的生物知识，因此他们的事迹更容易引起学生的共鸣，达到教学育人的效果。所以高中生物教师应该在整个生物教学课堂中，积极的在课堂中讲解这些科学家、名人以及伟人那种严谨的治学态度，严谨的科学研究精神以及那些坚忍不拔、不畏艰难的坚强意志，从而向高中生渗透挫折教育。比如在生物课本中一节课《杂交育种和诱变育种》中，教师可以根据教学内容实时的引导学生了解我国的水稻杂交之父—袁隆平的伟大事迹，通过这样一种光荣的榜样，来想学生渗透挫折教育。杂交水稻之父袁隆平是中国杂交水稻育种的专家，中国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“世界杂交水稻之父”，因为他在农业方面的巨大成就，在2014年获得我国首届最高国家科学技术进步奖，就是这样一位世界著名的科学家，他的成功并非一帆风顺，而是经过多年的潜心研究以及实验，最终才培育出了高产优质的杂交水稻;也是在一次次的失败后又持之以恒的坚持经过不断的改进，才取得了這种在人类历史上水稻种植的一个伟大进步。

在新课标的要求下，对于学生的素质教育越来越受到社会的重视，素质教育本质上就是在教学过程中不断的提高学生的综合素养，因此在核心素养背景下在高中生物教学中对高中生进行挫折教育，就需要高中生物教师能够通过生物课堂的教学、生物科学史以及榜样的力量积极的引导学生学习科学家那种严谨的治学态度以及顽强的毅力，从而增强他们抗挫能力。

参考文献

[1]徐进词.基于高中生物核心素养的微课程开发研究[J].课程教育研究，2019（21）：170-171.