模拟物理情境，化抽象为具体

宋刘影

摘 要：教育现代化的发展过程中，这个理念，那个模式，十八武艺眼花缭乱，但最实用最有效的还是多媒体技术，教师可以结合实际的教育教学内容，运用多媒体技术进行应用实践，进而提升实际教学效果。对于高中物理教学而言，由于其作為一门自然科学课程，其知识内容具有较强的理论性、抽象性的，这给学生学习带来了很大的困难。在实际的教学中，教师可以应用多媒体技术创设多种教学方法，从而降低知识难度，帮助学生更好地理解和学习物理学科，提升物理学科的核心素养。本文主要探究高中物理教学过程中多媒体技术的应用实践，教师通过制作预习课件指导学生预习、应用多媒体教学课件讲授新课、应用多媒体展示物理实验、应用多媒体指导学生复习等，更好地进行教学实践，以期提升高中物理教学效果。

关键词：高中物理;多媒体技术;预习课件;新课讲授;物理实验;复习

高中物理，与许多高科技联系较多：磁悬浮列车、宇宙飞船发射、空间实验室，诸如类，都与物理中的电磁学、天体学等息息相关。运用多媒体技术，可以形象模拟物理情境，为更好实现教育现代化、改革教育教学方式等提供了更大的可能，教师可以运用多媒体技术改革和创新教学方式，通过搜寻互联网引入丰富多彩的知识内容，以此激发学生学习知识的兴趣和调动学生探究的积极性，从而促进学生在兴趣的驱动下主动参与课堂学习，提升实际学习效果。多媒体教学相较于传统教学具有天然的优势，它既能够模拟黑板展示内容，又能够展现丰富和形象的音频与视频内容，能够帮助学生更好地理解理论知识。高中物理教学过程中，教师要改变传统的教学方式，深入运用多媒体技术进行应用实践。

1.制作预习课件指导学生预习

高中物理知识具有高度的抽象性、较强的逻辑性等特点，对于学生的知识基础、理解能力和逻辑思维能力等具有较高的要求，学生在物理知识的学习过程中会遇到一些难点问题;通过课前预习能够降低知识学习的难度，为更好的课堂学习做好准备，但是传统的物理课前预习中，教师通常要求学生自主预习，不对预习内容、预习目标等做出具体的要求，容易让学生产生懈怠心理，导致预习效果不佳。教师可以运用多媒体技术制作预习指导课件，结合物理知识内容、教学目标等内容制作相关课件，其中包括电子课件、纸质课件和短视频等，并且在预习课件中加入学习目标、基础知识、重点知识、难点知识等内容，融入多种多样的图片帮助学生理解;之后将这些内容发送到班级多媒体资源库中，或者推送到班级公共平台上，指导学生自由下载和观看，根据电子课件与纸质课件进行预习，从而实现更好的物理课前预习效果[1]。

例如，在人教版高中物理“圆周运动”的教学中，教师可以根据本课知识内容制作多媒体预习课件，其中渗透以下内容：物体做圆周运动的基本特征，周期、角速度、线速度的概念，并且理解它们是描述物体做匀速圆周运动快慢的物理量，并重点标注各物理量间的相互关系为重点内容。教师在制作预习课件的过程中，为了帮助学生理解这些概念，可以先展示以下图片：月球围绕地球转动、电子围绕原子核运转、骑行中的自行车等，通过展现这些生动的内容，能够更好渗透有关线速度、角速度和频率等概念。教师在制作完成后，将预习课件内容传送给学生，从而帮助学生更好地理解新知识和预习学习，提升预习的实际效果。

2.应用多媒体教学课件讲授新课

教师还可以运用多媒体技术、结合教学内容和教学目标等，制作多媒体教学课件讲授新课，通过生动的内容展现提升新课导入的效果，在最短时间内吸引学生注意力和激发学生学习新课的兴趣，引导学生在兴趣的驱动下积极参与新课学习，从而为接下来的教学做好充足的准备[2]。例如，在“太阳与行星间的引力”的课程教学中，教师要针对“太阳与行星间引力的解”的重点内容制作多媒体教学课件，并运用这个课件进行新课教学，进而为实现更好的教学做准备;课件中可以加入八大行星围绕太阳运动的动画与视频，模拟物理情境，让学生观察并思考其是否做圆周运动？通过引入向心力公式F=mv2/r=m（4π2/T2）r，让学生试着推导引力公式F=GMm/r2，从而训练学生的思维、实现更加有效的教学目标。

3.应用多媒体展示物理实验

高中物理学科中含有很多物理实验，这些物理实验能够有效培养和提升学生动手能力、思维能力和想象能力，更好地培养学生科学思维与逻辑思维，帮助学生更好地理解相关物理理论知识。但是在实际的高中物理教学中，由于实验器材缺乏、实验室不完善、教学时间等客观因素的限制，导致不能展开相关实验的教学，这对于学生更好地理解物理知识和提升物理学习能力是非常不利的。所以，教师可以根据物理实验内容搜索相关的视频资料，并运用多媒体展示在大屏幕上，教师随时操作播放与暂停，适时提出问题，这样可以模拟真实实验，有利于提升学生物理实验学习效果[3]。例如，在“滑动变阻器的应用”实验中，教师可以运用多媒体展示其限流接法、分压接法的视频，通过讲解提升实际教学效果。

4.应用多媒体指导学生复习

高中物理学科由于其知识内容多样、形式庞杂，所以做好课后复习也是非常重要的。教师可以将教学过程中的相关录像等剪辑成微视频，或者针对重难点内容制作专题微视频，制作完成之后将他们推送到公共资源库中或者微信公众号上，以此帮助学生提升课后复习效果。比如，在复习“机械能守恒定律”的单元时，主要渗透功和功率、重力势能、动能和动能定理、机械能守恒定律等内容。

结束语：综上所述，高中物理教学过程中，教师可以根据实际教学情况应用多媒体技术进行教学实践，以此改革和创新教学方式，实现更好的教学效果。教师可以应用多媒体技术制作预习课件指导学生预习、应用多媒体教学课件讲授新课、应用多媒体展示物理实验、应用多媒体指导学生复习等，进而提升物理教学实际效果。

参考文献

[1]陈莉.高中物理教学过程中多媒体技术的应用实践[J].中国校外教育，2017（1）：164-165.

[2]许益龙.浅谈高中物理教学中多媒体技术的应用[J].数理化学习（教研版），2015（5）.

[3]杨淼.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].科技视界，2015（9）：156-156.