新高考模式下高三数学慢教育的实践与思考

徐东辉

摘 要：随着教育改革的深入发展，高考改革成为近几年讨论的热点话题，在此背景下，高三数学复习也发生了很大变化，越来越注重学生的复习感受与对知识的感性理解。为此“慢教育”的优势逐渐凸显，在对数学知识的细细品味中培养学生严谨思维、提高探究能力、體会成功，提高高考应答能力，摆正高考心态。本文以新高考为背景，分析慢教育在高三数学教学过程中的具体实践过程。

关键词：新高考;高三数学;慢教育

按照2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发【2014】35号）文件精神，全国只能是一盘棋，采用【“3+3”模式】，根本不需要全国各省（直辖市、自治区）再兴师动众出台那些大同小异的“高考改革方案”，这样以学校为本的高考原则，并不能适合国家现代科技创新需要。《普通高中数学课程标准（2017年版）》和《关于做好2018年普通高校招生工作通知》的出台，标志着教育改革的深入落实。2017年浙江和上海新高考政策全面落地，从此掀开了新高考的帷幕。2019年国家又出台新高考政策：【3+2+1模式】，真正体现为以学生为本，让学生尽可能的发挥其兴趣爱好。此时，针对高三数学教学而言，以往基于对教学效率的片面追求，呈现出的“高速度、高容量、高密度”现象，已经无法满足学生参与新高考的需求，此种教学形式下，学生对知识的学习只是蜻蜓点水，囫囵吞枣。高中数学教学要放慢脚步，引导学生在数学知识的海洋中慢慢欣赏，体会数学的精彩，从而获得思维能力发展。

1、新高考模式概述

随着全国各地新高考政策相继落实，3+2+1新高考模式无论是从人才培养，还是实际操作都是最合理的组合。因此，分类考试、综合评价、科学选才、促进公共成为新高考改革的关键词。在此背景下，学校管理实施“走班制”，通过课程开放提高学生自我管理能力;考试科目上实施“6选3”，学生可以根据自身兴趣、志向和优势进行选择，有利于个性发展。教学理念上更加强调“以人为本”理念，在学科教学过程中关注学生未来发展，分散学生学习压力。注重引导学生自主学习、探究，依靠自己的力量掌握学科学习能力，实现思维发展。现阶段高中教学中，概念理解机械化、解题思维固化、运算能力弱等问题成为阻碍学生在高考中出色发挥的关键因素，因此，实施教学改革是学生发展的必要需求，也是数学学科改革的必经之路。

2、数学“慢教育”的内涵意义

在快节奏的生活背景下，带动了教育的“快节奏”，在教学中，教师语言描述快、师生互动快、问题解决过程快等，看似提高了课堂效率，实际上造就了学生囫囵吞枣式学习习惯，对知识一知半解，了解不够深入，知识基础不牢固，缺乏探究耐心。教育本是一项复杂的、系统化工程，数学是人类“生命实践”智慧的结晶，其教学更需要学生仔细品味、探究。俗话说“慢工出细活”，只有精耕细作，才能在潜移默化中实现知识迁移，了解知识的来龙去脉，掌握数学本质，实现数学思想方法的浸润。由此可见，数学“慢教育”也是一种“过程教育”。

3、高三数学慢教育的具体实施策略

（1）从学生数学体验出发，强化学生数学感悟

数学是人类智慧的结晶，具有灵活的运用特征和探究价值。因此，在教学实践中，要注重学生数学“感悟”，而不是“赶悟”。新课标改革中“三维目标”中也包括“情感态度”，可见通过实施慢教育，拉长学生探究历程，不仅是强化学生数学感悟的需求，也是实现新课改教学目标的必要措施。以“等比数列”教学为例，以往教学过程中，教师会直接给出等比数列概念、通项公式、求和公式等，实施“灌输式”教学。在慢教育过程中，教师要善于利用问题进行抛砖引玉，让学生自己探究，体会知识的生成过程。像“你能通过等差数列概念推理出等比数列概念吗？”、“等差数列通项公式、等差中项、前n项和公式推导过程是怎样的？可以通过类比得到等比数列通项公式、等差中项、前n项和公式吗？”“通过探究你发现了什么？”通过上述问题的引导，可以强化学生对知识之间共同点的认识和不同点之间的区分，培养辨析思维，对细节有更明显的把握。

（2）从数学美学特征入手，在慢节奏中学会欣赏美

数学是理科的代表，具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，其概念、公式、定理等元素既是抽象的代表，又是理性美的展现。数学美，存在于我们学习和生活中，是数量关系与空间形式相统一的和谐统一美。它与艺术美的形式不同，增添了一定的情感因素，具体包括简洁美、严谨美、和谐美、对称美等。在慢教育中，教师可以挖掘数学知识的美，引导学生感悟数学韵味。比如复习“对数函数”时，可以联系指数函数概念与对数函数概念关系欣赏简洁美;复习数学公式或定理推导时欣赏数学的严谨美;复习线性代数与几何图形时，欣赏数学的对称美等。放慢脚步，不光实现对数学知识与技能的掌握，还要学会欣赏数学美，从中找出解题新思路。

（3）从数学反思入手，让学生回顾数学学习历程

在高三数学教学过程中，除了新知识学习外，最主要的是联系高一、高二已学知识，总结不同知识的学习方法以及解题方法，重新构建完整的知识体系架构。此时，反思显得尤为重要。这一点在快节奏的数学教学形式下严重缺失，不利于学生数学思想高度的提升。反思是数学思维活动的核心和动力，在慢教育中教师要给予学生充分的时间进行反思，包括学习习惯、学习方法、解题过程等，在反思中查漏补缺，优化数学学习过程，促进数学思维发展，提高数学学习能力。

结语：综上所述，新高考改革是当下高中生面临的一大难关，也是教师面对的教学挑战。作为一名数学教师，必须充分认识新高考模式下的教学形式，以及快节奏教学下的弊端，将慢教育作为教学改革的主要手段，不断启发学生感受数学知识生成过程，学会欣赏数学美，强化反思意识。在慢节奏中实现真实的成长，稳固数学知识基础，提高数学学习能力，强化数学思维，以提高数学高考成绩。

参考文献

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