高中班级管理“最优”策略初探

李如宏

摘 要：高中班级管理是高中教育的一个重要环节，因此高中的班主任在班级管理过程中掌握“最优”策略尤为重要。笔者以为其途径有：师生要加强对建班级文化的认同感;淡化传统师生角色的定位，重建人与人之间的信赖感。

关键词：最优策略;班级文化;重建关系

巴班斯基在《教学过程最优化》一书中提到，要根据学生年龄特征、学业程度和个别差异等方面，教师要在教学过程中掌握最优尺度。同样的，在高中班级这个特殊的育人场域，也存在管理“最优”策略，即：班主任根据高中班级“社会性”的特点，探索高中学生行为习惯的规律，有目的、有计划地制定符合班级特点最优方案。当然，此“最优的”并不等同于“理想的”，它是针对一定班级的具体情景场而言，可能对某些班级是最优的，未必对另一些班級也是最优的。

可见，管理“最优”策略并不是所有班主任的“万能法宝”，而是高中班主任工作的一项特殊原则，更是解决班级所遇困境时一定的工作方法。本文从构建班级文化和重建师生关系两个维度，试图寻找高中班级管理的“最优”策略。

一、引导学生加强对班级文化的认同感

班级文化一般分为有形文化和无形文化，有形文化是班级文化的基础，无形文化是有形文化的某种提升，而班级管理实践中，只有将两者结合起来，才能够形成班级合力，制定最优管理策略.

（一）班级有形文化是班级最优管理的基础：

班级有形文化主题是物，其中包括课桌摆放、花卉颜色、学生着装、教室布置等。学生每天学习生活离不开班级，因此营造一个干净整洁的学习环境，科学合理的座位安排（要有同桌、近期调整），学生统一的着装打扮（统一的校服或个性的班服）以及花卉色彩（各色适宜，以绿为主）、香味（以淡为宜）等细节的处理，都在无形之间影响着学生的身心健康。整体来说，班级有形文化的构建主要以干净整洁，感觉舒服的为目标。

也可根据具体情况，如留守学生在班级中所占比例，适当的在班级布置过程中，加入以“家”为核心的元素，在长期的熏染中，去呵护学生心灵上的“创伤”，真正达到一种“润物细无声”的育人效果。

（二）班级无形文化是班级最优化管理的核心：

无形文化是班级在实践中形成的理想信念、价值标准等，其具体表现为班风、学风、考风等。在班级有形文化的基础上，形成一个以班主任为核心、班干部为导向、全体学生为主干的三位一体的核心价值观。其中，班主任不应该是领导者，而应该是一个参与者，走下讲台，认真聆听，参与讨论，积极引导，寻找班级共同的价值定位，如班级奋斗目标，可具体到三年规划、学年计划、学考计划等;引导班干部明确自己是规则的践行者，而不是“一人之下，众人之上”的“官”，应以身作则，敢于争先，争取做班级的榜样;每一个学生是班级理想信念最忠实的守卫者，一荣则荣，一损则损，如若认识到这一点，那么班级共同的价值目标、理想信念会在无形之间形成一种向心力，促使这个班级班风、学风的形成，也会对班级文化的认同有一定的帮助。

另外，班级无形文化的构建，也应该观照到学生心灵的建设，让每一个学生在这个班级中取得不同层面的进步。如班级建设的目标层面，可参照“理念上，多数尊重少数;行动上，少数服从多数”。

二、淡化传统师生的角色定位，重建人与人之间的信赖感

班级建设中，师生有了文化的认同感，已向最优管理迈出了重要一步，但还远远不够。高中阶段，学生的社会性初现，又值叛逆心理作祟，他们渴望交流，又害怕交流，甚至是最亲近的父母，也不愿说出那个隐秘而又矛盾的世界。对于世界总怀有一种敌对或质疑的态度。因此，在管理实践中，班主任应淡化传统师生的角色定位，重新构建人与人之间的关系，鼓励学生为自己的生命叙事，培养师生之间心灵上的依赖感就显得尤为重要。

（一）鼓励学生为自己的生命叙事：

张文质在《教育是慢的艺术》中说“教育终究是基于生命和贯穿生命的，因而，它最终能够以更美好的生命的方式，缓缓而坚定地证明人性的胜利。”诚然，教育是正视生命真谛的事业，确切说是直面生命悲情，揭示生活真相的事业，目光放长远一点，这里不仅仅要求教师本人，而且也在启迪学生要为自己的生命叙事，以此感受生活，见证成长。具体做法：写日记、主题作文（《我的十八岁》）、生活随笔等。

但是，当学生开始思考自己的生活，规划自己的未来，敢于正视自己的不足时，问题又会随之而来，以他认知或反思的结果，困惑仍在，不解重生，最后又会回归到质疑或敌对的最初姿态。他需要发泄，毫无疑问，同龄人最有可能成为倾诉的对象，可是他们认知的世界，又无法超脱年龄段的狭隘与局限，在被倾诉人那里，困惑无法找到答案。另外，在现有的认知领域，他们看似想寻找答案，其实只是想找对自我认知的外界肯定，如果未达目的，定会一意孤行。因为学生的世界，很难做到所谓的“求同存异”。

（二）师生之间用文字打开一扇窗：

学生愿意为自己生命叙事，开始反思自己生活，但又无法从同龄人中达成预设的效果，至少意味着他有向外界诉说的需求，只不过未找到一种合适的方式。所以就需要班主任观照心灵世界，用恰当的方式走近学生，以朋友的身份去聆听，最好不要过多地去建议，你只需要陪伴，甚至鼓励他，把困惑交给时间，尝试自愈。当然，此时文字不失为一种良好的方式。

总结：班级文化建设有吸引力，学生才会认同，如此便给班级管理最优策略提供可能;班主任抓住高中阶段学生的特点，淡化传统师生角色定位，关注学生心灵的建设，鼓励学生为生命叙事，用真诚培养彼此间的信赖感，班主任才能把握管理的最有尺度。

参考文献

[1]张文质.《教育是慢的艺术》[M]华东大学出版社;2009年1月第一版

[2]巴班斯基.《教学过程最优化》[M]人民教育出版社;2007年7月第二版

注：该论文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《临夏少数民族地区农村中学德育实施过程中存在的问题及策略研究》（课题立项号GS[2018]GHB3818）的阶段性研究成果。