“互联网+”视域下高校第二课堂现状及建设性研究

李木子 宋菲菲 王瑜皓 李雪 聂清波 常美慧

摘要：随着社会发展对高素质人才的需要，高校中第二课堂育人模式的重要性不断凸显，第二课堂的建设和完善已经刻不容缓。本文力图将研究放在“互联网+”的社会背景下，探讨第二课堂中当前存在的问题以及解决问题的路径和方法，通过有效的运行机制和创新模式，使第二课堂充分利用现代网络技术，形成“互联网+”第二课堂的结合优势。

关键词：互联网+;第二课堂;现状;建设性研究

随着时代的发展，互联网技术出现在人们的生活中，“互联网+教育”的新型模式，在某些程度影响了当代教育的方式和方法，高校肩负着培养人才的重要使命。

一、第二课堂的含义

我国教育家朱九思先生，1983 年，在《高等学校管理》中率先提出了“第二课堂”的概念，即在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。本文理解的第二课堂的含义是指，“第二课堂” 是相对于第一课堂而言的、具有素质教育内涵的实践学习性活动，指在专业的课堂教学计划之外，在学校统一管理与教师的指导下，以课外实践活动为主的实践教学，学生自愿参加的一切有组织、有计划开展的集体性的学生课外教育与实践。[1]

二、目前高校第二课堂建设存在的问题

（一）社会、高校对第二课堂的育人效果认识不够，缺乏系统、规范的顶层设计。目前社会、高校对第二课堂育人效果的重要性认识上还不够深入，不能全面地认识第二课堂育人价值的重要性，对第二课堂的素质提升缺乏认知性动力，没有将第二课堂像第一课堂的教学内容一样，纳入到学校人才培养方案中，对第二课堂的地位重视不够。

（二）第二课堂制度建设不健全，管理系统不完善。从第二课堂活动开展的情况来看，高校的第二课堂活动会涉及到校级和院级多层的部门，第二课堂活动的开展及完成需要各个部门的统一协调及合作来共同完成。由于缺少制度保障及其他原因，第二课堂在开展活动的过程中，学校各单位，缺少真正的沟通、协调、且活动过程中，存在活动重复组织、浪费人力物力，在一定程度上打消了学生参与活动的积极性，不利于第二课堂活动的顺利开展。

（三）对第二课堂的指导，缺乏专业的高素质指导人员，指导教师整体素质不高。目前高校的第二课堂在开展活动的过程中，缺乏专业的高素质指导教师，一方面指导教师缺少实践参与和专业的指导知识，另一方面，指导教师本身也缺乏系统和专业的培训，目前的师资队伍不能给予学生全面、有效的指导，使第二课堂在育人过程中很难实现预期效果。

（四）缺乏外部机制，课堂的局限性不适应用型人才培养。第二课堂的设立是为了培养出更多更优秀的高素质人才，提高学生的适应能力和创新力。目前学校第二课堂活动的开展，缺少校与校之间，校与社会企业之间的联系，尤其是请进来的外界优秀企业家甚少，而要培养社会需要的应用型人才，必须要加强同外界的交流，请一些优秀人才来学校才开展讲座和实践指导，提升学生的专业认知能力和水平，增强学生对社会和行业的了解。

三、第二课堂现状形成的原因及改进策略

我国传统的教育模式中，学生自主学习性不高，学习实践机会也很少。从社会到学校，对第二课堂的关注度一直不高。需要从以下几个方面加强对第二课堂进行改进。

（一）高校管理者转变观念。 观念的转变，是第二课堂改革的重要条件。在习近平新时代社会背景下，高校管理者应提高对第二课堂育人效果的认识，加强校与校之间，以及校与企业之间的交流，对第二课堂育人效果的重要作用，尤其是在培养学生的创新意识、实践能力、提高团队意识、适应职场能力等方面给与充分的重视。

（二）加强第二课堂导师队伍的培训和建设。认真组织第二课堂导师队伍建设，学校可以应针对第二课堂的开展情况，对指导教师开展有计划、有组织的业务培训，提高指导教师的理论水平和指导实践活动的专业能力，定期为老师提供考察、培训、学习的机会，旨在促进指导教師的互相交流、互相学习，不断提高对第二课堂活动的指导水平。

（三）开展校企合作，拓宽第二课堂的运行平台。校企合作项目的开展，可以进一步丰富学生社会实践的内容，给学生机会亲自参与到企业运营的过程中去，锻炼学生的职场适应能力，校企合作的第二课堂内容，可以进一步将第一课堂中学到的专业知识运用到工作实践中，进一步提高同学们参与活动的积极性和主动性，不断丰富第二课堂的校外实践内容。

四、“互联网+”背景下第二课堂的创新性运行模式

共青团改革工作要求高校应积极广泛的开展社会实践活动，大力创新推动网络实践育人让更多的同学参与到实践活动中，充分发挥第二课堂育人功能。

（一）“互联网+”背景下，网络信息化管理平台（目前团中央推荐使用平台为“到梦空间”APP）的使用，可以提高同学们参与第二课堂实践活动的积极性，在网络信息管理平台，同学们可以根据自己的兴趣爱好，选择自己真正喜欢的活动参加，尊重个人意愿，对于同学们参与活动的主动性和积极性起到了重要的推动作用。

（二）丰富活动主题，扩大参与范围。第二课堂实践活动利用网络信息化管理平台，在活动推广的过程中扩大选题领域，针对大学生需求的多样性和爱好的差异性，平台推出了以思想成长、实践实习、志愿服务、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长七个模块在内的丰富内容，尽量满足各个年级同学的爱好、需求及成长需要，扩大了参与范围纵向和横向的两个维度。

（三）网络技术的发展，创新宣传途径，扩大宣传的覆盖面。互联网技术的飞速发展，扩大了第二课堂活动的宣传范围。微信公众号、抖音、QQ 群、小视频、B站等网络方式的充分利用，既加快了宣传速度，又扩大了宣传的范围。新媒体方式全方位、多角度、深层次的宣传使更多的同学能在最短的时间内，及时了解第二课堂活动的开展情况，为同学们更好的参与到第二课堂的活动中提供了丰富的经验介绍。

（四）扩大实践范围，促进单位之间的交流合作。“互联网+”与第二课堂融合，扩大了实践活动的范围，尤其是扩大暑期和寒假社会实践的范围，“互联网+”模式下的社会实践，可以结合学生家庭地域特点，将社会实践范围扩展到省内外地区，扩大社会实践的地域覆盖面，实践结果更具有客观性和推广性。

五、小结

“互联网+”背景下的第二课堂，突破了传统德育的实施方式，以“立德树人”为出发点，拓宽了高校德育内容的新维度，进一步丰富了中国特色社会主义高等教育体系的建设。以移动APP为载体的第二课堂，学生可以充分了解活动的相关信息。互联网技术的使用，有效提升了学生参与活动的积极性以及活动开展质量，学生的主体地位不断得到重视，随着互联网科技的不断进步和完善，第二课堂实践活动还有很多值得我们研究和探讨的课题。

参考文献：

[1]蒋志勇.浅析高校第二课堂的育人功能及其管理[J].教育与职业，2008（23）：62-63.

[2]谢雨池.互联网+模式下的大学生暑期社会实践活动与“第二课堂”教学改革的思考[J].吉林化工学院学报，2018（4）：88-90.

[3]倪炎，赵斌.高校共青团改革视野下“第二课堂”教育的创新发展探赜[J].华北理工大学学报（社会科学版），2018（5）：74-77.

[4]张皓.“互联网+”教育发展前景分析[J].经验交流，2017（12）：244.

作者简介：

李木子（1999—），女，齐齐哈尔大学文学与历史文化学院（新闻传播学院）中文系2016级学生;

通讯作者：宋菲菲（1980—），女，硕士研究生，讲师，齐齐哈尔大学文学与历史文化学院（新闻传播学院）团委、学工办负责人，研究方向：思想政治教育。

本课题系：2019年黑龙省大学生创新创业项目《互联网+视域下高校第二课堂现状及建设性研究》结题成果，项目编号：201910232096.