让数学活跃在孩子们的口中

颜永华

【摘要】有教育专家指出，数学其实也是一种语言，而语言的学习是和阅读息息相关的，所以数学阅读不仅是学生学好数学的有效途径，同时也是教师教好数学的有效策略。有效的进行数学阅读，不仅可以提高对数学知识的理解能力，也可以让数学知识变得更容易。

【关键词】数学;教育;数学阅读;小学数学

阅读是人们生活中比较重要的一部分，是人们获取知识的一种重要手段。很多人对于阅读的认识，一般都是在文科的学习中会用到阅读，而数学是理科，不用阅读，只需要掌握定理就可以了。可在我看来“读数学”也是教学过程中很重要的一个环节。每个人由于家庭教育、生活方式等先天条件的不同，思维方式当然也是不尽相同的。而教会学生一种有完整逻輯体系的方法去在学习中读数学，让学生爱读、会读、读出效果，这会让他们能够更加有效的学习，更加深刻的理解知识，从而进一步在生活中去读懂数学。

数学阅读是一个先整体感知，再把题目中呈现的信息有选择的阅读，后提炼信息加以思考解决问题的过程。语言是思维的工具，是思维的补充，这样的学习方式也会锻炼学生的逻辑思维能力。

一、读出数学信息中的情感

1、美的感悟：数学语言的神奇美、精炼美、真实美，对比、直观、准确美都能让学生深化对美的认知与感悟。如概念、定律、性质的呈现体现了直观、准确的美。例如：我国用占世界耕地面积7%的土地养育着占世界22%的人口，两个数字的出现就可以让学生可以清晰地理解事物。

2、德育的渗透：如圆周率的研发者是我国的祖冲之;《九章算术》《周髀算经》等著作中的我国古代数学典论比其他国家早几百年，这让学生从阅读中体验民族自豪感。在小学数学的应用题设计环境中常常会涉及到植树、环保、捐款、航天事业、节约能源等内容，让学生从学习中接受了乐于奉献，爱国报国的良好品德教育。

3、丰富知识、增长见识：从数学知识的呈现当中了解丰富多彩的课外学科知识，增强数学与其他学科的联系，扩大了知识面。例如：

氧气，在空气中约占五分之一，氮气约占五分之四。

我国的领土面积约占全世界陆地面积的十四分之一。

商店的发票，银行的存折上所反映出的金融内容等。

二、读出数学中的关键词

1、概念性质、定律：读出“词眼”，并加着重好，如循环节概念中“依次不断” “重复出现”就为关键词。关键词能够帮助学生快速准确记忆，加快 理解，不易混淆。而概念性质和定律的学习需要学生认真揣摩理解，加深记忆，并能够举例说明。在理解后才能真正掌握，不混淆概念。

2、应用题： “三读”法（1）了解性阅读，明白大意;（2）理解性阅读，找出关键句，补充出隐含的条件关系。（3）分析性阅读读，精读深思，去掉多余语句，缩化为文字题形式或线段图或等量关系式。

例如：小明和爸爸妈妈去郊游，假设家是A点，目的地是B点。开车以每小时60千米的速度从A地出发，4小时后到达B地。原路返回时，如果他以每小时80千米的速度行驶，那么返回A地需要几小时？

由关键词“原路返回”可得隐含信息为：B到A地的路程就是A到B地的路程。

A            B   由图示化语言仍可得出隐含条件，加深理解。

3、图表：几何图表、统计图表在数学中占有大份额，而图表问题首先要关注的就是表头中的关键词。数学学习过程中，看图能力是尤为重要的基本功，他可以考察学生的理解能力、挖掘信息的能力及观察的能力。

例如：读2019年6月全国部分城市空气质量预报条形统计图。这个表头中“统计图”可以得出图表类型，而“部分城市”“空气质量”这两个关键词可以得出图表的横轴与纵轴。这个信息可以加快题目的解读时间并加深理解。

三、读出数学中的隐含条件

这是一种能力的体现，读概念，读数学题，读数学信息后，思考转化叙述方式，思考其所包含的内涵和外延。例如：

用线段图呈现：

甲4份，乙是5份，甲：乙=4：5

乙是甲的五分之四

甲比乙少五分之一

甲乙之和为乙的（1+4/5 ）······

四、读出生活中的数学

只有掌握了方法，思维才能更加清晰与灵活。而读出了语言的外延，发散思维的能力也得到了提升。在阅读、选择、比较、综合、概括，语言表达的过程中，学生的思维能力、数学能力都会大幅度提高。随着时间的推移，学生们也能够更好的去发现和探索生活中的数学。数学来源于生活，如衣服标签中的成分、食品营养成分表、空气的成分含量中的百分比等。数学也帮助我们去理解生活，并拥有了自身对事物的评判。如空气质量报表可以让我们提高保护环境的意识，也可以让我们及时的保护自己身体健康。生活中处处都有数学，需要我们用慧眼去发现。

“只有当数学通过学生本人的创造性的理解力和智力参与下被发展时，数学才变得对学生有用”。用数学阅读教会孩子去真正理解，给孩子一双数学的眼睛，让他们准确读出生活中有价值的信息，敢于提出富有挑战性的问题，积极主动地从数学角度去观察世界，体验生活。在数学阅读中发现惊喜，让智慧在孩子们的口中跳跃。

参考文献：

[1]黄绮莉.浅析小学数学教学中学生阅读能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：164.

[2]桂芬.阅读教学，让数学课堂“悦”起来[J].华夏教师，2019（29）：54-55.