高中数学教育教学的融合与创新途径

周小静

摘 要：高中阶段是学生成长的重要阶段，数学是高中阶段的重要科目，因而教师应当给予足够重视。在教学过程中，教师要将教学与教育融合起来，让学生既学到知识，也得到精神的营养。本文主要针对高中数学教育教学的融合与创新途径进行分析和探讨，希望对当前的高中数学教学有一定的参考作用。

关键词：高中数学;课堂教学;教育教学;融合途径

数学是高考中的一门必不可少的科目，高中数学教师要以身作则将新课改的要求落实到位，探索新型的教学模式，创新教学方法，将数学课堂教学与对学生的教育结合起来，帮助学生实现德智体美劳的全面发展。

一、在高中数学中将教学与教育融合的重要意义

（一）有助于提高学生学习数学的积极性

高中的数学知识中有很多的抽象概念与公式十分晦涩难懂，如果缺乏兴趣就会排斥数学知识，认为数学这门学科特别的枯燥难懂。如果数学教师在教学中不能将教育与教学完美结合起来，或者把教学学习安排的比较有趣味性的话，学生很容易觉得数学课堂枯燥无味，甚至害怕、排斥数学课堂。这其实是由于学生难以体会到数学学习的乐趣。数学教师在课堂体现教学与教育的融合，可以让学生感受到春风化雨的影响，更容易激发学生学习数学的兴趣，达到理想的课堂效果。

（二）有助于提高学生的思维能力

在我国传统的数学教学中，很多教师直接将概念或者公式告诉学生，或者让学生背下来直接用来做题就可以了，只要会做题会拿分就可以，在这样的应试教育理念的影响下很多的学生都不知道这些著名的公式或者概念的由来，对于这样的教学方式也比较排斥，有很多的学生在应试教育的环境下产生的排斥或者畏惧数学学习的心理，这种教学模式不利于学生的思维能力的锻炼与提高。在教育改革中，教育部强调对于学生的综合素质的培养与发展，思维能力就是综合素质能力的重要体现。在新的教学模式中，教师要利用自身的专业优势和人格魅力实施教学管理，将课堂教学和学生管理结合起来，由于管理是综合的、全面的，会对学生产生潜移默化的影响，使得学生能够用不同思维思考数学问题，在实践运用中不断培养和拓展其思维能力以及逻辑推理能力，真正理解了的知识在实际的运用中会变得更加灵活，培养数学的逻辑思维能力，着对学生的终身学习与发展都具有重要的影响和作用。

（三）有助于转变学生学习数学的方式

对于数学管理这个新概念很多教师的认识还是比较粗浅的，认为数学就是一门学科，不是班主任用不着管理，在数学的课堂教学中很多的教师不注重教育与教学的融合。其实数学教育不仅仅是数学教材上的数学知识或者其他书本上的关于数学家的故事，还包括数学知识的由来以及演变经过，在数学知识的探究中遇到的困难等。学生感受到数学带给他们的精神上的享受、思维方式的转变，这些都是数学教育和教学的融合的结果，学生体会到了甜头，就会比较自觉的投入数学知识的学习中，逐步开始积极探究与合作，理解数学知识，学会用数学.知识来解决实际问题，提高知识的应用能力，真正地转变学生学习数学的方式。

二、高中数学融合教育教学的融合及创新途径

（一）在概念教学中融合教育教学

在传统的数学教学中，由于很多的数学概念很抽象，推理过程比较晦涩难懂，为了节省课堂教学时间，教师也懒得解释数学概念与公式的来由，或者简单介绍一带而过。因此很多的高中数学课堂中数学教师不注重概念的学习以及其数学教育的融合，只是简单地让学生识记下概念或者公式，然后通过典型的题型来加深学生对于公式或者概念的理解与应用。其实概念或者公式的学习对于学生对于数学知识的理解和应用十分重要，如果在数学课堂中教师注重其与数学教育的融合，激发学生的兴趣与好奇心，将数学概念结合数学精神培养讲清楚、讲透彻，可以让学生深刻的理解数学知识以及课堂教学内容。

（二）在数学知识的生成或者演变过程中实现教育与教学的融合

在数学知识的生成或者演变过程中将数学教学与教育融合起来不仅可以让学生加深对于知识的理解，也可以使数学课堂变得更加声情并茂，较为生动的数学课堂教学也可以激发学生学习数学的兴趣，让学生较好地了解数学知识的产生和发展的过程，了解数学知识背后的文化魅力与美学价值。

（三）结合数学家事迹鼓舞学生

在对新一章节的内容进行教学时，教师一般会对公式或者定理的发现者进行简单的介绍，数学教师可以将数学家的平生事迹作為一个突破点，让学生先对数学家有一个感性的认知，从而引发学生的好奇心和兴趣。课本中介绍的数学家一般内容较少，人物形象也不够立体，因而教师需要寻找补充资料，尤其是一些奇文轶事，教室可以将数学家的发明事迹用生动的语言描述出来，为他们树立一个学习的楷模，激发他们树雄心、立大志。

结语：高中的教学课堂中数学教师在教授数学过程中要有意识地将数学教学与教育融合起来，让学生理解数学对人生成长的重要意义，进而更加深刻的理解教学课堂中的新知识。学生对于数学教育的作用有更好的了解之后可以深化对于数学知识的理解，数学教师也可以在课堂教学中取得更好的教学效果。

参考文献

[1]曹丹育.浅谈高中数学教育的变革与回归[J].数学学习与研究，2019（05）：87.

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