浅谈高中数学教学中学生问题意识培养

武祥民

摘 要：高中数学内容丰富，知识量较为庞大，学生为了可以完全掌握所学知识并应对常规考试，通常只注重于对所学知识点的单反面接纳而忽视探索与思考问题的过程。本文就在高中数学教学中对学生问题意识的培养进行探讨。

关键词：高中数学;问题意识

引言：在高中数学的教学过程中，教师可以通过引入新型教学方法来调动学生积极性与主动性，进而去让学生独立去探索与分析解决问题，更好的去培养学生的问题意识。基于此，本文将对学生问题意识培养提出几点策略。

一、利用环境创新教学模式引导学生探索问题

教师可以利用环境来改变与创新教学模式去引导学生探索问题。教师必须把学生置于问题本身，在问题中去认识，发现，分析，解决。不同于传统形式上的刻板教学模式，教师可以尝试去突破单向传递式教学方法，即摆脱教师中心制的模式，将课堂与学生融合，加大学生在课堂上的参与力度。教师可以将教学内容与视频结合，以多媒体工具为媒介，在讲解完本节课所需掌握的知识点后以视频的形式举出例子，将传统型“提出知识点——列举问题——解决问题——提出下一个知识点”模式中的“列举问题”改变为“探索示例中的知识点——提出问题”，从而让学生更加深入地去理解知识点并培养学生独立探究问题的能力。教师也可以采用“合作式学习”的方法，让学生以小组的形式合作进行讨论，让不同的思维进行碰撞，发现并提出多样性的问题，用不同的方法去解决问题，从而去培养学生的问题意识。

例如，在人教版高中数学《余弦函数的性质与图像》这节课中，教师可以采用“合作式学习”方法进行教学。教师在讲解余弦函数的定义后，在分析余弦函数的性质时，将余弦函数的定义域与值域进行讲解，之后让学生自行进行对定义域与值域具体数字的计算;之后让学生以小组的形式，根据上节课学习正弦函数的性质与图像一课中周期性与奇偶性的计算方法，对余弦函数的周期性与奇偶性进行计算。在解决这些问题后，教师可以给出一个余弦函数，让学生此函数的基础上对其进行提问，让学生自主去发现问题提出的角度与解题思路，进而更好的去培养学生的问题意识。

二、引入娱乐环节增加课堂乐趣（提升学生探索问题的兴趣）

教师可以在授课过程中引入娱乐环节来提升学生对思考问题的兴趣。教师可以将所引入的娱乐环节与本节课所学知识点甚至是重难点进行结合，在游戏娱乐的过程中潜移默化地去培养学生思考问题与解决问题的能力。教师可以在课程讲解的过程中以多媒体为载体来播放一些学生感兴趣的并与本节课所学知识点相关的视频，通过视频让学生积极参与进课堂中，并在视频所展示的内容中探究发现所存在的问题，进而提升学生对思考问题的积极性与解决问题的成功感。教师也可以以播放娱乐性视频为奖励，给予学生一个正强化，在学生完成对本节课知识点与任务的前提下，让学生在学习之余观看娱乐性幽默性视频，由此来提高课堂效率，刺激学生完成学习任务，思考问题的积极性与主动性，进而去培养学生的问题意识。

例如，在人教版高中数学《同角三角函数的基本关系式》一课中，教师可以在课堂开始之时给告诉学生在高效学习本节课的知识点后，可以用剩余时间观看娱乐性视频。而后教师在讲授同一个角的正弦，余弦，正切之间的关系后，导入视频，在所展示的视频中通过对工程学，机械学等其他科学知识中所包含的三角函数的相关知识点让学生去探索这些科学中所涉及到的与三角函数相关的问题，并与学生共同进行讨论;而后举出其他科学中所运用到三角函数的点，让学生以小组的方式自主讨论，探索解决问题的新思路与新方法，在此过程中教师不进行参与，而是在最后对学生所发现的问题进行分析与总结，从而去培养学生的问题意识。

三、与实际结合体验数学在生活中的意义

教师可以将所学知识与现实生活相结合，让学生在生活中体验数学问题。生活实例可以让学生更好的更加生动地了解所学的知识点，并增加学生对数学的亲切感，认识数学在现实生活中的意义与实用性，让学生更加自主地主动地去学习数学知识并感受数学的实用性与强大力量。教师可以从多角度多方面将现实生活中的问题与现象与数学知识相结合。教师可以在课堂导入环节就将生活现象与实例进行展示，之后提出所展示内容与本节课所学知识点的关联所在进行教学;也可以选择在讲述知识点之后举出实例进行类比分析，让学生自主去发现生活中的数学知识;教师也可以在课堂最后以进行讨论或下达任务的方式让学生寻找生活中能够体现所学知识的情况与问题。用生活实例让学生更加亲切，自主的去发现探索问题，进而提升学生的问题意识。

例如，在人教版高中数学《弧度制及其与角度制的换算》一课中，教师可以在课堂开始时课堂导入环节当中，以实例“折叠扇的打开，合拢过程”进行导入将这一过程与与圆心角的变大变小结合，以问题的形式让学生自主去探讨扇形发生变化的量与没有变化的量，并由此去猜想度量角的其他方法。在本节课教学结尾时，教师可以让学生结合本节课所学知识点发现生活中与之相关联的事物与情境在课堂上进行分享与讨论，并用所举例事物如“航海罗盘”再次对弧度制及其与角度制的换算进行巩固练习，在增加学生的生活体验感下去培養学生的问题意识。

结论：在高中教学过程中，教师可以巧妙运用生活中的实例与所学知识进行结合，并利用环境，创新教学模式，通过增加课堂娱乐内容来提升学生对于学习的兴趣与参与度，由此更好的去自主的进行问题思考，有效地培养学生的问题意识。

参考文献

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[3]翁美娇.高中数学教学中培养学生解题能力的策略[C].当代教研论丛，2020（18）：20-30.