论新时期小学教师如何构建智慧型语文课堂

摘要：在信息技术、网络技术、智能技术快速发展的今天，“互联网+教育”越来越受到重视，在开展小学语文教学的过程中，通过构建智慧型语文课堂，能够进一步提高课堂教学质量，而且也能够培养学生综合素质。本文对新时期小学教师如何构建智慧型语文课堂进行了研究和探讨，在简要分析构建小学语文智慧课堂重要性的基础上，重点分析了存在的制约因素，最后就如何构智慧型语文课堂提出优化对策。

关键词：小学语文;智慧课堂;重要价值;制约因素;优化策略

智慧课堂是集语文、网络技术、智能技术于一体的课堂教学模式，能够使课堂教学具有多元化、系统化和综合性的特点，对于促进课堂有效开展以及培养学生学习兴趣具有十分重要的价值。从当前小学语文智慧课堂建设的整体情况来看，尽管绝大多数教师对此有一定的认识，而且也采取了一些有针对性的措施，但在具体的实施过程中还没有进行科学设计和系统安排，直接导致小学语文智慧课堂建设缺乏科学性和效能性，需要引起重视并认真加以改进。这就需要广大小学语文教师一定要深刻认识到构建智慧课堂的重要价值，并发挥自身的主观能动性，在构建智慧型语文课堂方面实现更大突破。

一、构建智慧型语文课堂的重要性

智慧課堂主要包括理念、技术、应用三个层面，在应用智慧课堂开展语文教学的过程中，可以使课堂教学活动更加丰富多彩，同时也能够培养学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提升。智慧课堂具有很强的互动性，通过将信息技术、网络技术、大数据技术等应用于语文课堂教学当中，可以使教师与学生、学生与学生之间的互动性更强，如通过将“微课”与“对分课堂”应用于语文教学当中，前半段教师讲解相关基础知识，后半段则留给学生进行自主学习和互动探究，这对于推动小学语文课堂教学创新具有一定的价值;由于智慧课堂具有很强的融合性，能够将各类教学方法进行有效融合，因而也能够使小学语文课堂教学更具有针对性，同时也可以将各类平台应用于语文课堂教学当中，如将“雨课堂”应用于语文课堂教学当中，构建“线上”与“线下”相结合的教学体系，既有利于提升语文课堂教学吸引力，同时也能够培养学生的综合素质;智慧课堂还具有很强的创新性，而且能够实现各类教学资源的有效融合，如在开展阅读教学的过程中，为了能够使教学更具有趣味化，教师可以选择小学生喜爱的图片、音频、视频等引导小学生进行网络资源搜索，能够使语文课堂教学更具有趣味性和吸引力，进而提升语文课堂教学效果。

二、构建智慧型语文课堂的制约因素

从小学语文智慧课堂建设的整体情况来看，尽管随着教育信息化的快速发展，很多教师在这方面进行了研究和探索，而且也取得了一定成效，但仍然存在不适应形势发展需要的问题，小学语文智慧课堂建设仍然存在诸多制约因素。有的存在智慧课堂缺乏科学性的问题，个别教师在这方面还没有进行有效设计和系统安排，比较突出的就是在开展教学设计的过程中缺乏“以人为本”，还没有从小学生的实际情况入手进行科学设计，“以学生为中心”的理念还没有得到有效落实，如在应用多媒体PPT进行教学的过程中，不注重采取“问题导入”的方式，而且在直观性、演示性、趣味性设计方面相对比较薄弱，对学生的吸引力不强;有的存在智慧课堂缺乏融合性的问题，不注重将“线上”与“线下”进行有效结合，如在应用“雨课堂”进行教学的过程中，没有将其与“结分课堂”进行有效结合，尽管课前教师会将课件推送给学生，但其内容缺乏创新性和融合性，课件内容基本上都是教学内容的重复，而没有采取引导式、问题式、启发式模式进行科学设计，无法有效培养学生探究意识和探究能力;有的存在智慧课堂缺乏系统性的问题，个别教师在这方面相对比较薄弱，如对学生、教师、学习“三要素”的系统设计不够到位，在推动信息化教育、“翻转课程”、“微课”教学应用的融合性方面不够到位

三、构建智慧型语文课堂的优化对策

（一）强化语文智慧课堂科学性

广大小学语文教师应当深刻认识到新时期构建智慧型语文课堂的极端重要性，坚持以人为本，将“以教师为中心”转换为“以学生为中心”，更加重视培养小学生的积极性、主动性和创造性。要将“思维导图”与语文课堂教学进行有效结合，如在开展阅读教学的过程中，通过多媒体技术设计“思维导图”，并运用计算机系统进行演示，不仅能够使学生对阅读内容的理解更加深入，同时也能够使小学生学会分析问题。强化语文课堂科学性，也要更加高度重视多媒体PPT技术的创新性应用，在设计的过程中，应当结合教学内容，将“问题教学法”与多媒体PPT教学进行有效结合，采取“问题导入”的方式，对多媒体PPT课件进行直观性、演示性、趣味性设计，引导学生一步一步深入分析，最终能够使学生的理解更加深入和有效。

（二）强化语文智慧课堂融合性

要想使小学语文课堂教学取得更大突破，需要使教学设计更具有融合性，努力使智慧课堂发挥多元化的功能与作用。要将培养学生创新能力上升到更高层面，如通过微信、QQ等平台引导学构建“语文创客空间”，引导小学生在“语文创客空间”进行互动、交流、探究，并将学生探究后的“优秀成果”进行共享，既有利于激发学生的探究热情，也有利于进一步丰富语文课堂教学资源。要将信息化教学与各种教学模式、教学方法进行有效结合，如在古诗词教学的过程中，教师可以将“雨课堂”应用于具体的教学当中，并与“兴趣教学”进行融合，既可以采取“互动答题”的方式强化学生的探究兴趣，也可以采取“发红包奖励答题”的方式引导学生研究、探索、思考和表达。

（三）强化语文智慧课堂系统性

推动小学语文智慧课堂取得更大突破，还要进一步优化和完善运行体系，努力形成良性运行机制。在具体的实施过程中，可以引导小学生通过信息技术建立“学习小团队”，按照“异质分组，组间同质”的原则，根据学生的组织能力、学习能力、思维能力等建立水平相当的学习小团队，团队成员2-4人，通过“问题引导--分工合作--交流汇报”的形式展开学习，集思广益，捕捉生成资源，提高课堂实效性。要将“合作探究式教学”、“问题反馈式教学”、“协作生成式”教学、“情境式教学”等进行有效结合，要对学生、教师、学习“三要素”进行科学设计，大力推动信息化教育、“翻转课程”、“微课”等教学模式的综合应用，如在应用“微课”的过程中，教师除了要进行科学设计之外，也要引导小学生参与“微课”设计，这对于培养小学生综合素质具有很强的支撑作用。

综上所述，在信息技术、网络技术、智能技术快速发展的今天，教育信息化发生了深刻变化，“互联网+教育”越来越受到重视，而且已经成为构建智慧课堂的重要支撑。这就需要在开展小学语文教学的过程中，要适应形势发展需要，积极探索更加符合小学语文教学的智慧课堂实现形式，坚持问题导向，采取科学的方法和措施，切实加大对小学语文智慧课堂的研究工作，着眼于解决现存的突破问题，重点在在强化语文课堂教学科学性、强化语文课堂教学融合性、强化语文课堂教学系统性“三个强化”方面努力，推动小学语文智慧课堂取得新的更大的成效。

参考文献：

[1]李桂宾.语文智慧课堂的构建策略分析[J].文学教育（上），2020（10）：94-95.

[2]陈永坚.构建小学语文智慧课堂的策略分析[J].考试周刊，2020（77）：34-35.

[3]李风兰.小学语文如何构建智慧课堂教学[J].天津教育，2020（25）：155-156.

作者简介：

韩伟（1986-），女，汉族，山东临清人，本科，初级教师，研究方向：小学语文教学。

作者单位：临清市潘庄镇第一小学