KWL模式在初中英语写作中的应用

摘要：初中英语对学生的写作能力具有较高的要求，并且写作也是中考的重要组成部分。然而在初中英语教学中，写作一直是一个难点。为了提高英语写作能力，多年来教师与学生都在教学方法与学习方法中探索，而KWL策略能够为初中英语作文写作发挥有效的指导作用。

关键词：KWL模式;初中英语;写作

引言：通过检索国内外KWL策略相关文献可以发现，无论是国内还是国外，目前对于KWL模式的应用主要是集中于阅读方面，而在英语学习的其他方面却很少有人将KWL用于实践，如英语的写作、听力等。就我国国内而言，对于KWL策略的英语教学模式的研究大多数是大学生英语读写方面。而对于KWL策略应用于初中英语写作的研究很少。由此，本文以KWL模式在初中英语写作中的应用进行探讨，为KWL模式促进学生初中英语写作水平发挥一定的借鉴的作用。

一、KWL策略的概念及内涵

1986年，外国学者Donna Ogle以阅读教学实践为基础，提出了KWL策略。从本质上将，KWL策略是一种高效的阅读指导策略。其中，K （What I know），是指导学生对已有的知识进行调动与运用;W（What I want to know），是引导学生建立阅读目标并在阅读中实现;L则是（ What I Learned），是指导学生总结自己通过阅读所学知识，巩固阅读成果。

二、KWL策略在英语写作中的可行性

任何的写作都是以阅读为基础的，人们所阅读的文章，就是文章作者的写作成果。在阅读的过程中，人们在了解作者所要表达的内容的同时，都会或多或少地对作者的写作方式、写作手法、写作特点进行思考与学习。另一方面，初中英语课文的阅读，就是要培养学生英语语言表达能力与写作能力，即阅读是为写作服务的。因此，KWL指导策略对阅读效果显著，则对于英语写作也具有指导作用。

三、KWL模式在初中英语写作中的具体应用

1.指导学生进行知识建构（K）

在开展英语阅读写作课程前，英语教师应当将本节课的知识梗概提前告知学生，要求学生预习将要学习的内容，由此通过预习内容激发学生已有的知识储备。通过自主学习，学生的原有知识被激活。KWL指导策略是一种建构主义的学生方法，而建构知识的基础就是学生原本掌握的基础性知识与教师的引导。上课时，教师将学生分为小组进行交流讨论，小组成员彼此之间相互补充，相互学习，使得英语知识建构更为全面。在KWL策略中，小组讨论使得学生思维发散，不但可以更多地激活学生已有的知识，还能让学生自由地交谈与思考，在知识的回顾与思维的发散中明确自己的阅读水平和写作水平。

2.指导学生提高阅读能力与写作水平（W）

在学生自主性进行知识建构之后，教师要引导学生展开阅读与写作的学习。在阅读过程中，教师首先引导学生掌握英语生词、较难的英语句式等，而后要求学生熟读课文，并且在阅读的过程中，让学生自行总结出重点词语、重点句式、中心段落、全文结构及各段表述的内容，促使学生进行有目的的阅读，明确自己在课文中将要学到什么内容，并在阅读中注意完成老师布置的任务。由于一次阅读学生不能全面掌握课文信息，教师可要求学生进行2-3次阅读。阅读完成后，教师提问学生重点词语、重点句式等课文相关知识，进而展开全面的知识讲解，使学生在自主性知识建构、思维持续发散、教师全面深入的讲解中掌握课文中的重点词汇、句式及寫作手法等内容，自身掌握的阅读与写作知识更为丰富。

3.总结与写作（L）

在阅读授课阶段完成后，教师就要引导学生参与到写作实践中。如在学习了人教版八年级上册Unit 7：《Will people have robots？》后，教师就指导学生进行随堂作文的练习：《What I want robots to do for me》，让学生根据课文的结构及一些典型句式写出一篇小作文，将学生课堂所学转化为写作实践。学生完成写作后，教师从中随机抽查几篇学生作文，在提出表扬与肯定的同时，指出学生写作中的不足之处，帮助学生完成英语阅读与写作知识的升华。

四、结语

英语是一门语言课程，设立语言课程的目的就是培养学生的语言表达能力与写作能力，此即为“语用”。借助KWL策略，初中英语教师可以进行“语用”视角下的英语“读写结合”式的教学，并能够提高学生的学习兴趣，促进学生的思维发散与知识建构，强化学生的英语素养，从而提高学生的英语表达能力和写作能力。

参考文献：

[1]张毅.以KWL教学法发展高阶思维的英语阅读教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020，（9）：7-11.

[2]殷歌.基于KWL模式的分层递进式实验教学初探[J].中学生物学，2019，35（8）：37-38. DOI：10.3969/j.issn.1003-7586.2019.08.016.

[3]郑岩君.浅谈KWL策略如何改善高中英语说明文阅读课的教学[J].中外交流，2019，26（15）：377.

作者简介：

王昭（1992—）女，汉，甘肃，研究生，研究方向：学科英语

作者单位：西北师范大学