探究新课改背景下高中数学综合素质教育策略

游汶

摘 要：本文立足于高中数学日常教学的真情实况，从“开展小组合作学习，培养学生自主能力”“发挥个性数学思维，激发学生创新意识”“联系生活实际教学，提高学生应用能力”三个基本点出发，对如何开展新课改背景下的高中数学综合素质教育进行了探究和分析。

关键字：新课改背景;高中数学;综合素质教育;自主能力;创新意识;应用能力

随着新课程改革的逐步推进，高中数学课堂教学的效率和质量也得以有效加强，除了对学生基本知识的传授之外，更是针对学生们的综合素质进行了重点培养，进而确保了日常的课堂教学满足了现时代学生的学习需求。面对新时代的高考，素质教育成为了高中数学课堂的主要教学任务，学生对知识的掌握也有表层符号转向了核心本质的理解，与此同时教师们也开始由传统课堂的知识传授為主转变为了学习方法的教学，逐步培养学生们的数学思维，从而让学生在学习的过程中可以做到举一反三。另外值得教师注意的是，不光要让学生“会学”，还要确保学生们“会用”，要帮助学生养成以数学的眼光去发现并看待问题以及最终解决问题的习惯。本文结合大量的实践教学经历，对如何加强学生的综合素质进行了深入研究，希望对促进学生数学成绩提高有所帮助。

一、开展小组合作学习，培养学生自主能力

高中学生已经具备一定的学习能力，因此就可以借助小组合作的学习模式来对数学知识进行探究，从而进一步培养自身的自主学习能力。高中数学知识具有一定的难度和深度，学生有时候依靠个人力量很难形成对知识的深入学习，这时候就需要在教师的指导下进行小组合作，充分发挥每位学生的能力与优势，然后通过沟通交流的方式总结学习经验，最终对知识的核心本质加以深层次理解和掌握。

例如，任课教师在教学“幂函数”这一章节的过程中，就可以让学生们展开小组合作来共同探究学习幂函数的知识。学生们在之前已经初步学习过指数函数和对数函数两种初等函数，因此在学习幂函数这类初等函数的过程中就已经对知识具有一定的认知，这时教师就可以安排一位学习能力较强的学生担任小组长，负责管理整个小组的学习任务。幂函数可以分为五个具体函数，因此学习小组最佳人数应该定位6人，组长负责协调和最终总结探究成果，其余五位学生分别负责y=x，、y=x2、y=x3、y=x-1、y=x1/2的函数性质探究，这样一来学生的自主学习能力便可以得以充分培养，也不会因学习任务过重而产生消极情绪，并且最终也可以通过经验交流掌握全部的幂函数知识。

二、发挥个性数学思维，激发学生创新意识

高中数学教师要根据每位学生的具体学习状况开展个性化教学，加强培养学生们的数学思维，进而可以有效激发学生们的创新意识，而这正是新课改背景下的素质教育的目标之一。现在高中学生学习数学不能再死学，也不能仅仅掌握知识的表层符号，而是要掌握学习方法，做到举一反三，甚至要做到创新学习，对知识进行延伸学习，从而确保数学成绩的提升。

例如，任课教师在教学“空间几何体的三视图和直观图”的过程中就可以注重对学生的思维教学，让学生可以在课堂上得到个性培养，从而达到举一反三的教学目标。教师通常在讲述这部分知识的时候都会以一些正方体、长方体、圆锥体等常见的几何体举例，在教师的讲解下学生可以很快掌握这些几何体的三视图以及直观图，这时值得教师注意的是要确保学生对观察三视图和直观图的数学思维的掌握，学生可以在这个过程中形成自身的个性的观察角度和方法等等，进而在遇见一些比较新颖的、复杂的组合空间几何体时，学生也能准确得出它们的三视图和直观图，从而有助于学生的个性发展，更有助于学生对知识本质的深层次掌握。

三、联系生活实际教学，提高学生应用能力

高中数学知识很多都与学生的现实生活息息相关，教师备课和教学的过程中就可以联系学生的实际生活，这样一来不仅可以加强学生对知识的熟悉感，更可以有效培养学生们对知识的应用能力。新课程改革的进行，在课本基础知识中融入了更多的生活现实问题供学生探索学习，同时素质教育的开展也是为了培养学生利用数学知识解决实际问题的能力与习惯，从而确保学生的综合素质得以显著养成。

例如，任课教师在教学“简单随机抽样”的相关知识时，就可以联系学生的现实生活展开教学，从而加强学生应用统计中的简单随机抽样知识解决生活问题的能力。学生经常在生活中遇到统计的需求，如在竞选班干部的时候需要统计票数，考试结束后需要统计学生们的分数等等，而之后就需要对这些统计数据进行分析，这其中简单随机抽样就是整理数据的一种，所以教师在教学统计中的随机抽样知识的过程中就可以创建抽选学生作为代表去参加学校会议的生活问题情境，让学生在情境中更加接近知识去探究随机抽样的核心规律，同时学生可以利用所学到的统计知识来解决情境的问题，从而增强自身的应用能力。

综合上述，新时代的学生不仅要掌握扎实的基础知识，更要有着极强的综合素质，从而才能做一名符合时代要求的人才。一方面从教师角度出发，要积极开展多元化的教学模式，提升学生对高中数学知识学习的兴趣，帮助学生对知识的核心本质加以探究掌握，另一方面从学生的角度出发，要努力掌握知识学习方法，进而在学习的过程中不断培养自身的数学思维和数学能力，逐步提高自身对知识的理解、掌握和应用程度，最终达到学以致用的教学目的。

参考文献

[1]白国新.新课改背景下高中数学课堂教学方法探究[J].青年时代，2015（2）：133-133.

[2]莫静玉.新课改背景下高中数学课堂教学创新模式探究[J].未来英才，2015（9）：155-155.