运用议题式教学培育学生法治意识

邓旺鹏

摘 要：受到教育制度不断改革的影响，促使我国中学道德与法治教学工作获得了长足的进步。对于中学道德与法治教师来说可谓一项很大的挑战。提高学生的综合素养和法治意识变成了中学道德与法治教学工作的主要任务之一。基于提高课堂教学效率作为目的，教师可以科学运用议题式教学方式，组织学生参与到某个议题教学活动当中，有助于训练学生自主探究与思考的能力，真正增强中学道德与法治教学工作的效果。本文通过分析运用议题式教学方式培育中学学生法治意识的作用，并且提出了中学道德与法治教学中运用议题式教学方式培育学生法治意识的有效策略，从而有效提升中学道德与法治教学中运用议题式教学方式培育学生法治意识的总体水平。

关键词：中学道德与法治;议题式教学;法治意识;培育策略

引言：近些年以来，在新课程不断改革的推动之下，让中学道德与法治课教学工作取得了良好的成效。根据我国教育改革的要求可知，提高学学生的法治意识可谓中学道德与法治教学工作当中的重点内容。而实际上，中学道德与法治教学工作开展的效果并不理想，教师所运用的教学方式过于滞后，单一化，难以吸引学生的注意力;教学内容也十分老旧、枯燥，无法增加学生学习的兴趣和热情。以改变以上不良状况作为目的，教师可以合理利用议题式教学方式，组织各种教学活动，将教学内容融入到其中，引导学生参与到话题的探讨当中，实现师生、生生之间的深入沟通与互动，营造良好的学习环境，达到既定的中学道德与法治教学工作的目标。系统探究和分析中学道德与法治教学中运用议题式教学方式培育学生法治意识的有效策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。

一、运用议题式教学方式培育中学学生法治意识的作用分析

（一）能够实现初高中道德与法治课教学之间的有效衔接

在中学道德与法治教学工作开展的过程当中，教师通过科学利用议题式教学方式，能够实现初高中道德与法治课教学之间的有效衔接，为以后的深入学习奠定良好的基础。借助此项举措，能够和中学学校进行的德育教育之间密切结合。因为中学、高中在道德与法治课的教学内容、采用的教学模式以及难度等方面均有所不同。尤其受到新课程改革的影响，中学道德与法治教学工作更加注重培养学生的核心素养，增强学生的综合运用能力，而教师借助议题式教学模式，可以让学生提前打好基础，为以后的学习做好铺垫，真正让学生们能够在中学道德与法治教学课堂上学习到更多的法治方面的知识，有助于进一步提升学生们的法治意识，并且学会利用相关法律法规维护自身的合法权益，避免受到侵害和影响。所以，通过将议题式教学模式运用到中学道德与法治教学课过程当中，能够发挥出其良好的作用，其重要性是毋庸置疑的[1]。

（二）提高了学生们的学科综合素养

教师开展中学道德与法治课教学工作的过程当中，通过合理应用议题式教学方式，能够提高中学学生的学科综合素养，让学生的综合能力变得更强。结合新课程改革的要求，笔者认为，在中学道德与法治课程当中的道德即为社会良心，而法治则为社会底线。在此过程当中，依靠涵盖了道德与法治课程内容和能够凸显出一定判定价值的议题，组织学生们参与到议题活动的讨论当中，并且由教师为学生们科学设计众多的议题教学问题，为学生们创设出轻松、愉悦的课堂讨论和学习的氛围，有利于增强学生在中国特色社会主义政治方面的认同感，培养学生的核心素养，在深入学习马克思主义相关理论的基础上，让学生进一步提升自身的法治意识，从自我做起，严格遵守各项法律法规制度和社会公共秩序方面的要求，让个人的政治觉悟也有所提升。学生们经过参与议题讨论活动以后，能够有效约束自己的行为，形成高尚的道德素质和正确的三观[2]。

二、中学道德与法治教学中运用议题式教学方式培育学生法治意识的有效策略

（一）保证批判型议题设计合理性，加深学生对相关法治知识理解

教师开展中学道德与法治教学时，需要保证批判型议题设计合理性，以便加深学生对相关法治知识的理解，在此过程中，有利于帮助学生形成科学的价值观，学会正确判断事物[3]。例如：教师进行部编版中学道德与法治《诚实守信》相关课程内容讲授的过程当中，为学生了设计了小红的遭遇议题内容，师生之间进行探讨与交流如下：（1）小红说的是否为实话？她说的是实话。（2）如果为实话的话，为何其他学生对其态度逐渐变冷淡呢？那是由于她伤了其他学生的自尊。（3）诚信是否可以在所有的情况下说出实话？并不是，有时候需要“善意的谎言”。（4）何时需要“善意的谎言”？当关乎到别人的隐私与一些机密的时候。所以，诚实守信是一种非常可贵的品质，大家需要灵活运用。借助该议题，引导学生讨论诚实和隐私能否共存的问题。在教师的指引启发下，使学生形成科学的价值观，掌握诚信和谎言之间的关联，有效提高自己的法治意识和诚信意识。

（二）注重议题的有效拓展，提高学生法治意识

进行中学道德与法治教学的过程中，教师应该注重议题的有效拓展，以便提高学生的法治意识，逐步形成正确的法治思维，并学会利用法律知识维护自己的合法权益。例如：教师进行部编版中学道德与法治《理解权利义务》相关课程内容讲授的过程当中，为学生们设计了模拟法庭，把学生划分成两个不同的小组，其中第一组是法庭中的工作人员，第二组是相关民事、行政、刑事诉讼的参与者。要求第一组的学生进行案情的阐述，而第二组的学生则制定不同诉讼参与者的法律文书。依靠所学相关法律知识，帮助学生解决实际问题。借助此种教学方式，能够实现法治教育工作的延伸，充分发挥出教材的作用，使学生形成法治观念，灵活应用有关法律知识[4]。

（三）构建生活议题，培养学生形成良好的法治素养

对于中学道德与法治教学来说，教师需要为学生们构建生活议题，从而培养学生形成良好的法治素养，实现中学道德与法治教学和现实生活之间的紧密结合。例如：教师进行部编版中学道德与法治《关爱他人》相关课程内容讲授的过程当中，通过选取学校组织为一些贫困山区孩子献爱心的活动当作议题，引导学生们进行讨论，形成下述观点：观点A：邀请电视台参访报道贫困山区孩子。学生认为：这样虽然提高了社会关注度，却容易损伤小孩的自尊。教师总结：在帮助别人的时候，应对其隐私加以尊重，并考虑其感受，避免带给孩子在自尊的伤害。观点B：在网站上注册个人信息，并将钱汇到相应的银行账户中。学生认为：如此会出现信息泄露现象，容易造成财产损失的情况。此时教师加以总结：对他人进行关爱时，应该注重方式方法，切实保证安全，避免他人被伤害。借助此种教学方式，可以增加学生的熟悉度，指导学生学会科学利用法律知识，有利于形成良好的法治素养[5]。

结论：从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系統分析与思考中学道德与法治教学中运用议题式教学方式培育学生法治意识的有效策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过分析运用议题式教学方式培育中学学生法治意识的作用，并且提出了中学道德与法治教学中运用议题式教学方式培育学生法治意识的有效策略：保证批判型议题设计合理性，加深学生对相关法治知识理解、注重议题的有效拓展，提高学生法治意识、构建生活议题，培养学生形成良好的法治素养。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关中学道德与法治教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强中学道德与法治教学中运用议题式教学方式培育学生法治意识的实际成效，进而推动我国中学道德与法治教育事业的可持续发展与进步。

参考文献

[1]郑丽红.运用议题式教学培育学生法治意识[J].福建基础教育研究，2019，178（125）：170-175.

[2]陈振宏.议题式教学在初中学生健康生活素养培育中的应用探究——以七年级道德与法治课为例[J].科研，2019，182（102）：00115-00116.

[3]沈光义.初中道德与法治课培育学生法治意识的实践与思考[J].语文课内外，2019，187（125）：198-199.

[4]费金娟.基于核心素养的议题式教学初探——以"走进哲学问辩人生"为例[J].中学政治教学参考，2019，718（104）：119-120.

[5]徐福亮.在项目学习中提升法治意识——以《宪法修改》主题探究课教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2018，127（123）：160-169.