微课在初中数学教学中的应用研究

覃建丽

摘 要：微课在发展，初中数学教学中有效应用微课，能够提升学生的学习效率，可以满足学生个性化的成长需求，最终达到寓教于乐的目的。我们教师应该针对教材中的重点、难点、关键点内容进行详细介绍，通过视频整理和图片展示，让学生熟练掌握学习技能，养成良好的探究习惯，并在潜移默化中实现学科成绩的进步，核心素养的发展，将来能够创造出更多可能，助推教育现代化进程得以持续加快。本文主要分析了微课在初中数学教学中的合理应用。

关键词：初中数学 微课教学 应用 研究

引言

其实，科学技术的进步决定了教育事业的长远规划，给学生身心健康成长、学习能力综合发展带去了积极影响。构建全新的微课教学模式，给予学生探究问题、独立思考、合作讨论的机会，远比一味灌输的效果好得多。减轻教师负担，在和谐师生关系的支持下，顺利完成基础任务，不断增强学生素养，不论是授课水平的提升还是评价功能的发挥，都会变得异常顺利。鉴于此，笔者简单阐述了几点不同的看法。

一、应用微课，激发学生兴趣

数学概念十分抽象，初中阶段理论知识的理解，容易打击学生信心，同时降低教学效率。微课的出现，恰好变抽象概念形象化、相关理念直观化，使学生一边思考一边研究，还有机会突破自我，朝着正确方向挑战未知。实践环节，教师应该结合具体的教学内容，制作微课后激发学生浓厚的学习兴趣，再变他们的“被动思考”为“主动探究”，充分发挥实用功能，给整体教学质量的提高奠定下良好的基礎[1]。比如，分析“角”的概念时，如果灌输指导效果不够理想的话，不妨用微课大胆创新，重新确定引导方向，借助多媒体营造轻松的、愉悦的教学氛围，让学生根据微课理解角，结合微课内容形成自学意识。首先，用视频展示一个带角的图形，然后让它动起来。通过边和点的慢慢拆分，搭配语音叙述，加深学生对角的概念的认识。紧接着，要求学生仔细观察角的绘制过程，从声音描述中了解角的概念的内涵，获得不同认知体验，感受数学魅力所在。有了直观的图象，感知动态的过程，每一环节中，学生思维都是活跃状态，课堂教学倍显高效，对于学生探究能力的发展来说是大有助益的。

二、应用微课，替换传统模式

数学教育的宗旨即是组织有趣的教学活动，由教师发挥指导作用，让学生理解数学问题并且设计解决方案，在特定情境中达到主动学习、自由发展的目的，简化流程，补充内容，取得一个最好的教学结果[2]。比如，讲授“圆”章节内容时，可以利用微课代替教师板书，播放视频呈现圆、点、直线的关系，确保学生注意力高度集中以后，可以切换画面，要求区分差异。给学生加深印象的机会，最好提问交流不同的看法，紧抓时机拓展外延，慢慢缩短个体差异。

三、应用微课，补充教学内容

初中数学教师要利用微课的特点，选择视频内容。要整理重要知识点，以多种方式呈现出来。因为它本身的时间有限，所以要坚持“层层递进”原则，给不同层次学生主动学习的动力。先做到“有效教学”，再进行“有效互动”，慢慢提升微课教学的趣味性，更容易得到学生的认可，优化指导的效果。要知道，假如微课定位较高，“后进生”以及“学困生”就没有了自主探究的机会，反之，微课定为偏低的话，又会耽误“优等生”以及“中等生”的综合发展。难度适中，层层递进，不断更换授课的手段，数学内容的理解就会显得更加轻松，避免各种矛盾发生，教学体现实际价值。比如，教学“三角形”知识点时，不妨利用微课提出三个目标：（1）认识三角形的定义及相关概念和表示方法。（2）三角形各角之间是否存有内在联系？（3）利用三角形的内角和定理及外角公式计算角度时必须注意什么？给不同学生预留下充足的主动思考时间，再以小组讨论、合作探究的方式完成规定任务，使他们更好的提升自己，实现了全面发展。

四、应用微课，突破重点难点

传统的教学，遇到抽象的概念，教师就反反复复地讲述，有的时候越讲述学生越听得糊涂。如果利用微课演示将抽象的知识变为形象具体的知识，那样学生更容易理解。现代化的教学方式还能提高学生的学习兴趣，解决重难点已经不是什么问题[3]。比如，利用微课，轻轻点击鼠标画出各种正多面体，然后对画出的图形进行各种各样的操作，一边操作一边观察，平移时图形会怎么变化，旋转时怎么变化，缩放时怎么变化，分割图形时它又会怎么变化，取截面时图形怎么变化，在电脑上一一显示出来，学生看得清清楚楚;微课还可以把图形的表面展开后，观察图形怎么变化，把立体的多边形放到平面上看会是什么样的，如果拿实物进行演示，那可是比登天还难。数学的学习，往往是数和形的结合，通过数的变化看形的变化，通过形的变化看数的变化，两者是相辅相成缺一不可的。平移、旋转、分割、缩放、截取、展开等运动和变化展现在学生面前，也是数的一个变化。再如，学习“三角形”三个角平分线相交于一点时，以前的做法都是教师在黑板上边画图演示，学生在下面观察理解，空间感强的学生能理解透，空间感不好的学生如听神话，听的稀里糊涂。假如利用微课，在电脑上演示，画一个三角形，利用菜单命令，三条角平分线瞬间就能画出来，然后观察，三条角平分线总是相交于一点，教师可以随意拖动三角形的一个顶点，让其形状发生不同的变化，然后在观察角平分线的变化，不管怎么三角形怎么变化，三条角平分线总是相交于一点。这样学生就能直观形象地理解，教师也无须反反复复的讲述，极大地提高了课堂教学的效率，提高了学生学习的信心。

结语

总而言之，微课作为全新的授课方式，特色的教学手段，能够很好的解决数学教育形式化的问题，并在潜移默化中渗透先进的育人思想，给学生综合素质与综合能力的双向发展带去积极的影响。另外，利用微课优势探索课堂教学新路径，可以优化教学效果，构建和谐师生关系，在课件设计、课件应用、课件开发上多下功夫，值得教师为此付出更多的努力。相信，微课教学一定会成为主流趋势，引发新一轮的数字化、信息化改革，保证初中生们顺势走向更大的成功。

参考文献

[1]陈勇.浅探微课在初中数学课堂教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2015（03）28-29.

[2]卢华岚.浅议微课在初中数学教学中的应用[J].初中数学教与学，2016（13）46-46.

[3]王俊燕.浅谈“微课”在初中数学课堂教学的有效应用[J].未来英才，2016（25）118-118.