“翻转课堂”在高中信息技术教学模式中的作用

曾连

摘 要：高中信息技术课程的重要性随着信息技术的发展越来越凸显，如何优化教学效果，提升学生的信息素养，是现阶段信息技术教师正致力思考和探索的问题之一。新课改背景下，信息技术教师应当积极更新教学理念，实现学生课内课外的学习方式的翻转，同时对师生所扮演的角色和发挥的作用进行翻转，变学生被动学习为主动探索，将学习中心由课堂移到课外，促进信息技术教学水平的提升。

关键词：高中信息技术 翻转课堂 教学应用

传统的信息技术教学模式中教学活动都是以教师为中心，在课堂上，教师成了知识的传递者，学生则成了知识的被动接受者，知识的消化吸收和巩固全靠同学们的学习能力。这种模式带来的后果是学生对课堂丧失兴趣和信心，对所学知识一知半解，在实践中更是无从下手。基于这种现状，提出翻转课堂的模式。它的目的是让同学更加灵活，主动的学习，对学习的知识全部消化，达到更深层次的理解，在实践中能够更加得心应手。

一、利用翻转课堂引导学生课前预习

在上课之前，信息技术教师针对教材内容和学生的学习特点对教学目标进行确定，然后再利用信息技术制作微视频，同时根据学生的学习能力和教学目标设置课前学习任务，接着将课前学习任务与微视频一起上传到相关的师生互动虚拟平台上，如“雨课堂”。通过雨课堂对学生的课前学习进行在线监督和指导，并将学生在课前预习中出现的问题收集起来，以此为载体进行资源开发，将学生的问题作为上课时对学生进行知识点讲解和巩固的载体。在课前预习阶段，教师需要注意两点：其一，控制好微视频的时间。微视频是翻转课堂的核心，视频质量直接决定了翻转课堂的质量，所以教师要精心制作。在微视频的制作上，要将视频短小精悍的特点充分凸显出来，确保内容少而精，这样可以促进学生对知识点的理解和吸收。其二，学习任务单的制作要注意分层。高中学生的信息素养参差不齐，有的学生从小玩电脑，计算机操作能力强，信息素养高。而有的学生很少碰电脑，甚至没接触过电脑。所以，教师应当针对不同的学生设置难易程度不同的学习任务，这样才能最大限度满足学生学习需求，保障学生的课前预习效果。

二、采用多元教学手段

信息技术中很多知识内容应用的方面并不相同，如果采用单一的教学方法进行教学，可能会对其效果产生一定的干扰，对教学工作的开展非常不利，采用多元方法进行教学能够很好地帮助学生理解知识内容。班级中每个学生对知识的理解都不相同，采用多元教学方法进行教学，能在很大程度上照顾到班级的每一位学生。在教学中，教师可以根据教学内容使用多媒体创设教学情景，这样对于教师讲解教学知识或开展教学活动都有不错的辅助效果。教师还可以采用小组活动探究的方式，设计教学任务让学生寻找合作伙伴商谈任务的解决办法，在小组活动探究的过程中，可以让学生根据自己对知识的掌握程度，思考如何完成教师布置的任务，这样不仅能强化学生应用知识的能力，还能在很大程度上培养学生合作能力，对学生综合能力的培养也有非常大的帮助。教师在讲信息技术获取的知识时，可以根据教材内容设置任务，让学生以小组探究的方式合作，完成教师布置的任务。教师在布置任务时，还应该利用多媒体创设相应的情景，帮助学生快速融入教学活动中。这样不仅能够在很大程度上帮助教师推进教学进度，还能使学生在学习过程中全方位的培养自身的能力。

三、展开质疑讨论

翻转课堂的教学模式让课堂质疑和讨论变得尤为重要，而且合理的质疑与讨论也是提升课堂气氛的重要方式。教师要特别重视这个环节，积极组织学生分组讨论和交流，让学生在质疑中学习，在学习中思考。比如在《信息的发布与交流》这节课的质疑讨论环节中，教师要先收集学生自己做的各种新式的作品集成，包括文字、声音、图片等等，然后将每个作品集合成一个网页链接或者操作程序，在网络媒体上逐一播放，让学生们观看的同时，选出制作好看，新奇的作品。然后被选出的学生可以讲一下自己的制作过程和制作技巧，让其他学生体会知识点的运用。然后教师在将学生全部分组，让小组内讨论自己作品发布要注意和优化的方面，这个过程，可以集齐小组成员的知识和想法，也可以锻炼学生的设计实践能力。讨论完毕，教师根据实际给予点评，给与建议，学生就会对本节课的知识要点了如指掌并且印象深刻。

四、利用翻转课堂进行课后拓展延伸

高中学生需要学习的科目比较多，所以信息技术课时有限。这种情况下，仅仅靠课堂上的讲解很难满足学生的学习需求。为了改善这一局面，信息技术教师可以利用翻转课堂进行课后拓展延伸，促进信息技术课堂教学水平和学生信息素养的提升。例如，在小组合作探讨结束之后，教师组织学生展开生生评价，讓学生评选出优秀的作品。其次，教师让作品被评为优秀的小组组长讲解作品的思路以及具体的操作方法。接着，教师将优秀的学生作品上传到雨课堂中进行展示，让学生利用课下时间进行学习。为了进一步巩固学生的学习效果，教师可以给学生设置拓展性任务，让学生课下对照着优秀视频进行学习，自主制作 Flash 动画。为了保障学生的学习效果，教师要根据学生的拓展任务内容给学生上传任务所需要的素材，促进学生对知识的吸收和消化。

结语

信息技术教师应当基于基础教学内容，结合现代化的教育技术以及学生对信息技术知识的认知结构，进行教学模式的优化，逐步形成一整套实现信息技术课堂“翻转”的模式，从而在发挥学生课堂自主性的前提下，提高学生学习的效果。

参考文献

[1]朱亿.基于社交软件的高中信息技术翻转课堂教学模式应用[J].新课程，2019（15）：125-125.

[2]杨绍林.翻转课堂在高中信息技术教学中的研究与应用 [J].科技经济导刊，2019，27（23）：163.