以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探

利鹤

摘 要：在现如今的社会中，对于人才的要求愈来愈高。学校也均意识到对于学生的培养，不仅仅只是培养他们运用知识的能力，还要注重培养学生的核心素养。因此，在当代这个时代，无论在任何阶段的任何学科教师都要有意识的去培养学生的核心素养。英语是一门语言学科，对于英语的学习重在积累、转化以及运用。在高中英语语法课堂上，教师更容易将核心素养渗透其中，通过英语句子内容进行适当拓展，潜移默化的将学生的核心素养与英语课堂进行合理的衔接。

关键词：核心素养;高中英语;语法课堂

引言：每个学科所蕴含的核心素养都是不同的，而英语学科的核心素养具体包括四个方面，即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。尤其对于高中阶段的英语，培养其核心素养是十分重要的。这段时期是学生形成人生观，价值观，世界观的重要时期，而培养其核心素养对于形成这些观念大有裨益。教师在英语语法课堂培养学生们的核心素养时，一定要结合实际生活的案例，有助于学生深刻理解。

一、英语学科的核心素养

（一）语言能力

英语学科核心素养中的语言能力就是指运用英语理解，交流以及处理问题的能力，主要涉及到英语知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等方面。语言能力也是英语学科中最主要的核心素养。构成语言能力的因素不只是常说的听、说、读、写等基本的语言技能，还包括一些运用英语知识的能力和对英语知识的理解。英语是联合国的官方语言，也是全世界的通用语言。由此可见，英语的国际地位是十分崇高的，并且学生运用英语进行交流是十分常见的交流方式。对于英语学科核心素养中的语言能力，学生是必须要掌握和具备的。

（二）思维品质

英语学科核心素养中的思维品质就是指思考能力和辨析能力，具体包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等脑力思考活动。思维和语言之间具有着极其密切的关系，为接下来阐述的语言提供资源信息。思维品质实际上反映了每个个体智力或思维水平存在的一定差异，并且主要就是通过语言的表达来直接表现出来。对于我们来说，已经习惯了汉语语言的逻辑思维，对于英语语言的逻辑思维方面还存在一定的差异和不适。

（三）文化意识

英语学科核心素养中的文化意识重点在于理解各国文化内涵，了解各国之间文化的差异所在，比较各国之间的异同，取其精华，去其糟粕，尊重差异等方面。语文作为中国的语言，浓缩了优秀的传统中华文化，承担着传承并弘扬优秀传统文化的重大责任。而英语也作为一门语言，也具有着同样的重要作用，代表着国家的文化。学生应通过对英语语篇的学习，了解相应的国外文化，并且形成自己的立场和文化态度，不随波逐流，进而产生一个独特的自身文化鉴别能力和文化认同感。

（四）学习能力

英语学科核心素养中的学习能力具体包括着元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略这四个方面。一般情况下我们口中的学习能力指的是学生对学习活动所需具备的心理特征，是顺利完成学习活动的各种能力的组合。学习能力是培养其他能力的基础，学生在不断实践、观察以及研究去找寻到适合自己的学习方法，然后更好的提高自己的学习能力。

二、培养核心素养对高中英语语法课堂教学的意义

关于核心素养，早已经在2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中有所提到，学生要在不同阶段的学习和接受教育质，进而能更好的实现新课程改革的要求。核心素养包括在学生学习中快速累积解决问题的技巧和学生个人对于学习的良好态度。与此同时，还包括学生在学习生涯的成长，对于知识的掌握能力，良好的学习态度，正确的看待价值观念。核心素养并不是人生来就具有的能力，它需要通过后天接受的教育来逐渐形成的一种能力。它并不简简单单是对知识的掌握，而是一种对文化知识的支撑，而形成这种素养是需要依赖教育制度不断地改革以及人们对掌握知识思维能力的进步。

教育部所提出核心素养是为社会培养出对社会有贡献，各方面优异，突出的合格的接班人，在提升个人素养的同时，要兼顾爱祖国爱社会的意识，并付诸行动。学生自己要培养自主学习和发展的能力，以及对于学生自主创新精神的培养。当今社会发展十分迅速，多变。高中学生不能简简单单依靠教师课上所传授的知识，关于学生记录下老师课上讲述的内容，平时对于所学语法及单词知识的练习等现象，这都无法很好的满足社会对于英语人才的需要。培养高中学生的核心素养既很好的满足了党对教育方面的落实，也可以很好地充分地展现以德树人，以此作为教育目标，课堂教学一点点的改革，发展，对高中教育的良好发展起到了重要的推动作用。

三、构建英语语法课堂，培养学生的英语核心素养

（一）重视英语语法文本的解读，创设语法情景，培养学生的语言能力

在现如今的高中英语教材中，语法知识主要蕴含在英语短文中。英语短文篇幅较大，但所蕴含的语法知识是与本单元的标题内容一致的，具有一定的单一性和针对性。对于这一部分的学习，学生可以根据短文中的语境进行很好的理解。

例如，在教师教授选修六中的第一单元“虚拟语气”的相关内容时，这部分的语法知识在生活中十分常见，经常运用到谈话的过程中。因此，教师就可以创设一个相应的情景，让学生自行的组成小组，并在相应的情景中运用相关知识进行对话。使他们能够切实的体会到在生活中运用英语知识的感受，体会到英语这门语言学科的魅力所在。这种方式不仅可以很好的体现新课程改革提出的以“学生为主体”的教育理念，还能很好的使学生将自己投身于课堂之中，更能很好的培养学生运用英语的语言表达能力。

（二）开展一些探究型和任务型的语法教学活动，提高学生的思维品质

诸多学科的教学过程中，都存在探究型和任务型特点的教学方式，通过大量的同种类型问题，再加上教师的适当引导，让学生们自行总结出最后的规律和特点。自然，在高中英语语法的教学过程中，这种教学方法也同样适用。教师可以让学生通过观察大量具有相同语法的句子，让他们自主思考，去总结出相应的语法。

例如，在教师教授选修六的第三单元的“it用法”的相關语法知识点时，就可以列举一系列的相关“it”结构类似的句子，让学生对其进行观察总结。或者教师可以采取小组讨论的方式，让他们对其进行讨论分析，辩论探讨，通过多个人的思考角度，让每个学生都可以对知识点进行全面的认识和了解。这种方式不仅提高了学生的思维品质，也很好的锻炼了学生的语言表达能力。这种一举多得的方式，教师可以积极采用。

结束语：通过以上对英语学科核心素养的解读及相关语法教学的揣摩剖析，我们可以清晰的认识到培养语言能力尤为重要，英语这门学科是一种交际性的语言学科，高中英语教师要灵活的转换教学方式，多多创新和改良教学内容，教学模式，旨在让学生更好的提高学习英语的能力，掌握学习英语的技巧，重视学生语法能力的培养，对一些探究型问题进行讨论，积极活跃课堂氛围，为学生创造轻松的学习环境，教师可以主动找学生进行沟通交流他们的兴趣爱好，以及向学生讲述学习英语的重要性，打造良好的师生关系，进而让学生对英语学习产生兴趣，更好的激发学生英语学习的核心素养。也可整合不同学科，进行比较。同时也要让学生融入西方文化，教师可以向学生阐述不同国家的文化，使学生感受到不同国家语言的差异。适当的培养学生的核心素养，学生通过教师对英语知识的讲解，慢慢的学习能力会提升，良好的思维品质，文化品格也会随着日积月累的学习而显现出来。以上对核心素质的培养以及贯彻的实施落实，希望可以很好的提高英语学科教学的水平。

参考文献

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