初中英语高效课堂构建路径

杜小青

摘要：初中是学生接受英语教育的关键阶段，在这个阶段构建初中英语高效课堂，是每一个教师所面临的重要教学任务之一。但是在目前初中英语课堂教学过程中，部分教师存在着一系列的教学误区，阻碍着初中英语高效课堂的有效构建。本文将重点分析目前初中英语教学课堂中所存在的教学误区，并对其提出针对性地改进策略，希望可以实现初中英语课堂教学质量的进一步提升，为学生创建一个更优质的初中英语学习环境。

关键词：初中英语;高效课堂;教学误区;对策探讨

引言：素质教育背景下，如何开展高效教学，建构创新课堂，成为英语教师关注的重点。初中英语学科知识体系庞杂，学生生活在汉语环境中，在英语学习过程中难免遇到阻碍。教师承担着重要的人才培养任务，需要为学生规划学习路径，照亮学生的前行之路。在新的教育背景下，初中英语教师需要开阔教学视野，凸显教学的有效性。英语课程教学主要包括听说教学、读写教学，只有整合听、说、读、写四个方面，才能丰富学生的知识体系，辅助学生攻克学习困难。初中英语教师应该主动肩扛重任，为学生搭建学习平台，助力学生全面发展。现在，笔者结合自己的教学实践对此进行教学反思，敬请专家批评指导。

一、初中英语课堂教学中存在的问题

（一）教学内容有限

教师在初中英语课堂教学中所用的教材基本是以学校分发或学校计划的材料为主。学校教材可能出版时间过长，不能随时按照教学目标的调整而随时更新，致使课堂教学的内容与中学生的生活脱节，部分英语知识缺乏实践性，中学生在初中英语课堂中学到的内容不能在现实生活中加以运用，导致中学生对课堂内容的记忆性不强，容易遗忘，进而影响到初中英语课堂的教学效率。另外，中学生的英语学习自信心和积极性也会受到影响，不利于激发中学生对英语学习的乐趣。而且，英语课堂的教学实践有限，教师如果仅采用这些有限的教学资源展开初中英语课堂教学，中学生会慢慢对英语学习产生倦怠，不利于构建初中英语高效课堂。

（二）对于高效课堂的理解存在偏差

在目前初中英语教学过程中，很多教师对于高效课堂的概念理解并不准确。有的教师认为在有限的课堂时间内超出原定计划的进行知识的传授就是高效课堂，有的教师认为在课堂上让每一个学生积极参与英语课堂探究就是高效课堂，有的教师则认为学生在课堂上认真地完成学习任务就是高效课堂。而这些都是教师将教学付出与所得进行衡量所得出的高效课堂标准，从新时代发展的角度来说这些单独一项都不能成为衡量高效课堂的标准，所以在初中英语高效课堂构建过程中教师对高效课堂不全面客观地认识也会成为教师构建初中英语高效课堂的误区，阻碍初中英语课堂教学的进一步突破。

二、解决初中英语高效课堂中误区的对策

（一）立足英语教材，注重听力训练

初中生认知能力有限，英语教材中的知识点符合逻辑认知需要，能够吸引学生的注意力。英语教师需要深入挖掘英语教材，不断提高学生的听力水平，巩固学生的语言基础。在传统英语课堂，部分教师忽视了听力训练的重要性，导致学生发展陷入瓶颈。素质教育背景下，听力训练对学生而言极为关键，教师需要培养学生的英语能力，传授给学生必要的听力技巧，使学生对语篇信息进行提取和摘选。

部分学生自幼接受汉语教育，对英语语言的接受能力比较弱。学生听力能力不强主要体现在以下几个方面：第一，初中生无法根据读音辨别词汇，无法进入听力情境，知晓英语段落的大意。第二，初中生无法在听读过程中保持注意力，很容易被与课堂无关的事物吸引，失去听力兴趣。第三，初中生无法在回答听力题目时把握重点，给出正确的答案，导致卷面大量失分。初中生承担着一定的升学压力，在英语中考试卷中，听力题目的分值较大，学生需要掌握听力题目的解析方法，捕捉题目中的重要词汇、重要句型句式等。为了增强学生的听力能力，使学生在考试过程中乘风破浪，初中英语教师应该展开日常训练。

（二）注重凸显学生在课堂学习中的主体地位

要想真正走出以学生学习质量为主的教学误区，教师在开展教学时一定要注重凸显学生的主体地位，让学生在学习过程中学会自主地对学习内容进行思考与探究，对知识产生自己的思考方式，这样不仅能够进一步加深学生对所学知识的印象，还能让学生在自主学习中逐步寻找到适合自己的学习方法，感受到英语学习的乐趣，以此实现学生学习效率与学习能力的同步提升，推动学生在英语学习中的进一步突破，从真正意义上完成初中英语高效课堂的构建。

（三）设计导入环节，激发中学生英语学习的兴趣

激发中学生的英语学习兴趣，提高中学生英语学习的自主性，是构建初中英语高效课堂的重要途径。初中生在学校需要掌握和学习的科目比较多，在学习的过程中不可能样样兼顾，慢慢地会对一些弱科失去兴趣，不利于中学生学习能力的提高。英语教师在教学的过程中要注重培养中学生对英语的学习兴趣，提高中学生的英语学科素养。教师在初中英语课堂教学中可以联系实际为学生设计课堂导入环节，吸引学生的注意力。比如，教师在开展“旅游”这个教学主题的时候，可以让学生回忆去过哪些地方旅游、跟谁一起去的、旅游过程中都见过哪些景点、在途中有哪些感受等，引导学生联系自己的生活体验来学习这堂课的词汇、语法;也可以让中学生在课堂正式开始之前，用所学的英语知识描述一下旅游的过程，教师根据学生的回答来掌握学生的词汇基础以及语法结构基础如何，并根据学生的实际情况，灵活调整课程的重难点。

结论：初中英语高效课堂的构建是一个长期的过程，需要学校和教师在教学过程中不断努力探索，优化教学方式，丰富教学资源，为学生提供一个良好的英语学习环境，提高中学生的英语学科素养。教师在开展初中英语课堂教学的过程中，要注意中学生学习能力和认知水平的差异性，为学生提供不同的指导和帮助，以促进中学生英语能力的提高，提升课堂教学质量，构建高效英语课堂。

参考文献：

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[3]张雪.初中英语高效课堂构建路径探析[J].青春岁月，2012（16）.