张桂红 孔维兵
摘要:如何提高课堂效率,形成真正的高效课堂模式,我认为必须解决以下几个问题。
关键词:提高;课堂;效率;问题
一、激发学习兴趣,“拉动内需”,变“要我学”为“我要学”,这是提高课堂效率的前提。
现在,经常会听到很多老师谈论“学生不愿学习,不愿动脑”的话题,也确确实实看到不少孩子在课堂上“懒洋洋”的表情,一副“被动挨打”的模样,说到底,这是缺乏学习兴趣所致。
常言道“兴趣是最好的老师”,如何激发起学生的学习兴趣是每个老师必须着力研究的课题。就地理课来讲,能引发兴趣的“点”很多。新课标提倡“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”,从这两个方面出发,就有很多能够引发学生兴趣的好做法。
比如说组织学生观察日月星辰的季节变化研究天体运动规律,积累当地气温、降水等数据资料研究气候特征,条件允许时带领学生勘察家乡地质构造地形类型,走访调查当地居民了解其民族构成分布状况等等,既可以与课本知识相结合,又极好地培养了学生的社会实践能力,有助于形成客观科学的人地观念,久而久之,学生的兴趣自然会激发起来。
还有,要充分利用先进的多媒体教学体统,认真设计课件,生动、直观、大容量的教学资料,可以很好地吸引学生的眼球,使其“足不出户,走遍天下”,他们的学习热情也能得到提高。、
另外,适时适当的思想教育,可以扭转学生“学习无用论”的思想,逐步改变错误认识,把学习知识看成是成长过程中的必然准备,拉动了“内需”,学习风气会逐步得以改善。
二、和谐师生关系,“放下身段”,变“一言堂”为“辩论会”,这是提高课堂效率的必须。
有时去听老师们的课,觉得现在大家都已经注意到“把更多的时间交还给学生”的问题了,这是很好的开始。但是,也有个别老师抓着传统的教学思想不放,唯恐学生自学的知识解决不了、解决不好,还是“满堂灌”,老师在上边讲得慷慨激昂、抑扬顿挫,学生呢,看似听得津津有味儿,其实一头雾水,听不出个所以然,检测时依然问题多多。也有老师常发牢骚说“这个题目我都讲了好几遍了,考试咋还是不会呢?”殊不知这些题目是老师自己讲明白的,不是学生真正自己弄明白的,当然印象不深了!
还有个别老师也注意组织小组活动,让学生发表自己的看法,但是在展示学习成果时,还没等学生阐明自己的观点呢,老师发现时间很紧迫或者发现学生讲得有错误时,就粗暴地打断他的发言,“替”学生总结出“正确的結论”了。
其实,在小组活动中,出现偏差甚至错误是非常正常的现象,老师恰恰应该及时把握好这一契机,引导学生“迷途知返”,这样他们的印象会更深刻。在这一节课的教学环节中,也无疑会成为一个“亮点”!
有不少学生也会谈论“某某老师的课上得好”,说“一节课45分钟,没觉得怎么样呢就结束了”,意思是这个老师很有授课技巧,生动有趣的课堂上,学生“轻松愉悦”地就把知识掌握了!这样的课堂,学生的思维、语言往往都是非常活跃的;这样的课堂上,绝少会有学生“睡眼朦胧”的现象;这样的老师,多少年以后,都会有学生记起他的“好”!
三、严格课堂检测,总结反馈,及时查缺补漏,这是提高课堂效率的保证。
很多老师的课堂,双边活动设计得都很“出彩”,唯独末尾的课堂检测时间所剩无几了,只好草草收场,颇有“虎头蛇尾”之嫌。其实,一节课上得再精彩,没有最后的知识和能力的落实与检验还是等于零!只有严格课堂检测环节,才能发现问题,及时补救,以免积少成多,最终成为下一步学习道路上的“绊脚石”。
课堂检测题的设计最好要体现出层次性,不搞“一刀切”,对不同水平的学生有不同深度不同广度的要求,使他们在学习过程中都有驱动力。
说起来,提高课堂效率需要注意的问题还有很多,因此我们每个老师都要积极行动起来,认真分析总结,积极探索出适合自己的、适合学科特点的高效课堂模式!