高中数学教学中学生的问题意识及其培养

吴契霖

【摘要】：在高中阶段教学中，数学教学非常重要。数学学科是一门具有较强逻辑性及抽象性的课程，要想在高中数学教学中对学生的数学学习能力进行有效培养，就需要高中数学教师能够在进行高中数学教学活动的过程中采取有效教学策略，对高中學生的学习兴趣进行有效激发，并根据高中学生认知能力及发展需求，将培养学生学习能力作为关键教学目标，促使高中学生的数学能力及素养得到有效培养和提升。基于此，本文对如何在高中数学教学中培养学生的问题意识，以便提高数学学习能力的教学策略进行简要探索。

【关键词】：高中数学;问题意识;培养应用

引言

在高中数学教学中，质疑的存在能有效激发学生的学习兴趣，所以教师要加强培养学生的问题意识，多设置一些值得深思的数学问题，引导学生善于发现问题、提出问题，形成属于自己的独特解题思路。这样，不仅有利于学生深刻理解和记忆数学知识，还有利于学生运用所学知识解决生活中遇到的问题。

1数学学习中存在的问题

要想在高中数学教学中对学生的数学学习能力进行培养，首先需要数学教师能够对自身的教学观念进行改变，并选择符合现代高中学生认知能力及发展需求的教学方式开展高中教学活动，进而为培养以及提升学生数学学习能力奠定基础。基于此，也就需要数学教师能够与时俱进，紧跟时代步伐，根据学生及教学需求对自身的教学观念及模式进行不断调整，促使学生的积极性能够得到有效调动，为学生提供更多自主思考的机会，使得学生的数学学习能力能够得到真正培养和锻炼。其次，还需要数学教师能够对现代高中数学教材进行深入探究，将培养学生数学学习能力的教学目标与教学内容进行有效融合，制定出符合学生认识能力的教学方案。最后，数学教师要在正式开展高中数学教学活动的过程中，对自身及学生的定位进行明确，要突显出学生教学主体的地位，为培养学生数学学习能力打下良好基础。

2高中数学教学中培养学生问题意识的有效的策略分析

2.1合理安排问题的时间，保证高效学习

高中数学课程理论众多，如此就需要教师合理的安排整堂课程的流程，使学生充分的学习知识点，既要保证学生理解了知识点，也要保证课堂的效率。现在有很多教师出现在课堂上为了尽快讲完知识点，而不管学生是否听懂的现象，这个是因为教师没有合理的安排课堂知识点的布置。高中数学中合理的安排问题时间是非常有效的，针对于这一现象，在导学案中，教师需要设置问题引导学生自主学习，但教师需要在适当的时间里安排问题，也需要注意学生解答问题的时间，教师把讲解进度与合理安排问题这两点达到，那么课堂学习的效率则会达到一个理想的效果。

2.2倡导自主探索的精神

在数学教学活动中深入探索，可以保证学生的学习质量。但是目前学生缺少一定的探索意识，这是造成学生学得多、忘得快的根本原因。学生在学习中没有主动学习，就很难在学习中获得良好的效果。这种教学现象是最让老师心焦的教学情况，所以应该充分提高学生的学习效率，培养学生自主探索发现问题的意识。在很多课堂中学生表现出来的学习状况，是课堂学习表现积极、知识对答如流。但是真正让学生独立完成解题，学生错误率很高，这种情况在教学中经常遇到。解决这类问题，需要让学生建立独立探索的精神。

2.3依据学生的实际情况，分层设置问题

高中数学教师可依据学生的成绩情况及平时的课堂表现，将学生分为知识型及技巧型，进而依据不同学生的实际情况，设置相应的问题，引导学生主动扩展问题范围，从而培养学生的问题意识.个性化教学理念是高中教育教学的重要理念之一，但由于班级人数及教学条件的限制，真正实现个性化教学的难度较高.基于此，高中数学教师可利用上述办法将学生“分层”，从而针对不同层次的学生实施“个性化”教学，在一定程度上发挥个性化教学的优势.在设置问题时，高中数学教师要提前了解学生的实际情况，包括学生的实际成绩、成长走势及心理状态，进而在课堂提问环节制定合理的问题意识培养方法，不要“打击”学生的自信心，下面举例进行说明。

2.4学生问题意识的优化

在高中数学教学中，教师可以改变教学方式，创设问题情境。如在教学“随机事件的概率”时，教师可以引入故事，吸引学生的注意力：“某医院为了了解患者的出行情况，想知道患者的出行方式和逗留时间，所以对100名患者进行了抽样调查。”教师再让学生自己设置问题，把枯燥的数学知识转变为贴合实际的数学问题，培养学生的探究能力。教学时，教师可以制造一些矛盾，与学生进行辩论。如在教学“梯形公式面积”时，教师为一组，学生为一组，双方进行辩论。教师可以提出问题：“梯形是四边形，平行四边形也是四边形，那么它们的公式有什么不一样呢？”学生思考后，在大脑中搜索有关梯形和四边形的面积公式，然后针对教师提出的问题进行辩论。学生通过辩论与探讨，能够清晰自己的思路，增强学习自信心，有效提升学生的问题意识。

结语

随着素质教育的不断深入，在对学生开展高中数学教学活动的过程中，不仅需要高中数学教师能够对学生的基础能力进行有效培养，同时还需要数学教师能够对学生的数学能力进行有效培养，特别是学习能力，进而促使学生的数学思维得到活跃，能够建立起抽象与直观之间的联系，掌握更多的数学学习方法，使其数学核心素养得到有效发展。

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