探究趣味实验在初中化学课堂教学中的应用

任海涛

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教学方法也发生了巨大的变化.在教学实践当中，更加注重学生实践能力的培养，因此在新式教学课堂中，教师更加突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，进而进行科学的引导和组织，以提高学生的学习效率.而在初中化学课堂教学当中，应用趣味实验教学可以有效激发学生的学习兴趣，并且提高學生的自主探究能力，让学生对化学原理更加清晰明白.

关键词：趣味实验;课堂教学;初中化学

化学学科是一门非常重要的学科，与生活息息相关.而在传统的教学当中，复杂的化学反应原理让学生颇为头痛，而且枯燥乏味的课堂教学，让学生对化学失去兴趣.为了能够改善初中化学教学的课堂效率，提升学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力，教师可以在化学教学当中应用一些趣味性的实验来吸引学生注意力，让学生主动参与到学习当中，以此来提高其化学成绩.

一、开展趣味实验教学的意义

无论是学习哪一个科目，兴趣才是最关键的.兴趣可以让学生在学习的过程当中做到主动探究，当一个人的大脑处于兴奋的状态下，接受理解知识的能力也得到提升，进而能够促进学生学习成绩得到迅速提高，以下简单分析一下趣味教学在初中化学教学当中的意义.

1.激发学生兴趣，提高教学效率

趣味实验教学是通过有趣的实验吸引学生的注意力，从而达到让学生主动学习化学的目的.经过实践发现，教师在课堂上为学生展示有趣的化学实验时，学生整体的注意力是最集中的时候.可见在化学课堂当中开展趣味实验教学，可以最大化的激发学生的学习兴趣.

例如，教师可以利用有趣的化学实验，在课堂当中为学生进行“魔术”表演：教师可以事先准备一个没有开盖的矿泉水，然后拧开盖儿喝一口，让学生知道这是一瓶没有任何问题的矿泉水，然后偷偷的将一些变色试剂加到矿泉水当中，盖上盖儿，在学生面前像一个魔术师一样，将矿泉水瓶轻轻的晃动，并且说道，接下来就是见证奇迹的时刻，随着晃动，发现里面的水变了颜色，学生无不惊叹.由此可见，通过趣味性的化学实验，让学生能够充分享受快乐的化学课堂，从而大大的提高学生对化学的学习兴趣.

2.提高学生实践能力

在教育改革的大背景下，对学生实践能力的要求越来越高，因此，在化学教学当中开展趣味实验教学就非常必要.不同于传统的“填鸭式”教学，在课堂当中学生很难有实践操作的机会.以至于许多学生理论很好，但实践不行.然而趣味化学实验不仅能够让学生通过实验对化学原理理解的更加深刻，而且更能够激发学生探究化学实验神奇原理的好奇心，帮助学生养成自主探究的能力.教师也可以在保证学生安全的情况下，把一些危险系数小的实验让学生亲自操作，进而将理论与实践有机结合起来，进一步提升学生综合能力.

二、趣味实验教学在初中化学教学中的应用对策

1.趣味实验导入，打开学生心门

在任何一门科目的教学当中，课堂导入极为重要，好的导入会让学生整堂课都跟着教师的节奏，进而提高教学效率.初中化学教学更是如此，基于以往传统教学的经验，学生对化学学习感觉很难，因此很难在课堂上集中注意力听讲，也使得化学成绩一直处于中下水平，为了能够吸引学生的注意力，打破学生对化学难学的误解，让学生认识到化学的魅力，因此在进行课堂导入的时候，教师要充分利用趣味化学实验，激发学生的学习兴趣.

例如，教师在进行讲课之前，可以给学生演示一个非常有趣的小实验“魔棒点灯”，在演示实验之前，教师可以给学生搭建一个问题情境：“同学们，大家能否不用火柴将酒精灯点燃呢？”通过提问引发学生思考，同时也能够吸引学生的注意力，学生绞尽脑汁也无法想出如何才能不用火就把酒精灯点燃，这时教师可以通过魔棒点灯实验来给学生演示.首先，教师取少量的高锰酸钾晶体放在玻璃表面皿上，然后在其上滴2～3滴的浓硫酸，最后用一根玻璃棒沾取之后对着酒精灯的灯芯触碰一下，发现酒精灯立刻就出现了火苗.学生一定感到非常惊奇，并且争先恐后地问老师，这是什么原因？如此一来，彻底点燃了学生的探究欲望，激发了学生对化学学习的兴趣，接下来教师就可以为学生讲解其原理，进入到化学课的学习当中，相信一定能够取得非常好的教学效果.

2.通过趣味实验，强化学生理解

在传统的教学课堂当中，教师会把实验的原理，通过讲述的形式向学生进行灌输式教学，以至于许多学生都是死记硬背化学知识，不能够灵活的运用.许多学生虽然背诵了原理，但是对于其原理的本质并不清晰，导致在解题的时候会受到严重的影响，难以提高化学成绩.然而趣味化学实验教学，可以有效通过实验的展示，帮助学生更好地理解化学原理，从而使知识和实践结合起来，更有效地加强学生对理论知识的认识，从而做到融会贯通，极大地提高了学生的化学水平.

例如，化学教师在教授学生钠的化学性质时，如果只是单纯的告诉学生钠与水发生反应的原理，学生是没有任何印象的，然而如果通过趣味实验的展示，就完全不一样了.教师可以选择一块金属钠，然后在学生面前用小刀把它切开，由此告诉学生钠单质很软的物理特性;然后教师可以用镊子把钠放到准备好的水当中，发现那钠很快就在水中运动起来，变成了一个很亮的小球.在实验之前，学生是很难想象金属竟然可以在水中熔化成小球，但是通过化学实验让学生对于金属钠的化学性质，再一次得到了深刻的认识和了解，接下来教师在对学生讲解知识时，学生的理解将会更加深刻.

3.多媒体演示实验，开阔学生视野

教师在进行趣味实验教学时，对一些难度系数较高，危险性较大的实验，可以通过多媒体手段为学生演示，以此开扩学生的视野，进一步加强学生对化学学习的乐趣.例如，教师可以通过多媒体为学生展示“火造纸币”的实验，在视频当中可以看到：“一个魔术师拿着一张白纸在烟头上一碰，只见火光一闪，眼前就出现了一张百元人民币.”这是什么原理呢？原来是在人民币上涂上了一种叫做火棉胶的物质，火棉胶的特性就是燃点极低，稍微碰到火星就会瞬间点燃消失，产生的热量还不足以传递到纸币上，就已经烧光了，因此纸币保持完整.通过视频展示，让学生发现化学的魅力，从而更加热爱化学.

总之，在初中化学实验教学中，应用趣味实验教学可以极大激发学生的学习兴趣，打造趣味课堂，进而提高整个化学课堂的教学效率，因此教师要充分利用趣味化学实验，激发学生主观能动性，从而提高化学成绩.

参考文献：

[1]侯国斌.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].教育观察，2020，9（07）：137-138.

[2]徐春芸.2个趣味实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育（中英文），2017，38（23）：47-49.

[责任编辑：季春阳]