核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究

赵业亮

摘 要：随着新课改的逐步深化，实施核心素养教育已经成为当前教育改革的主要方向。如何实现核心素养的有效渗透，也是每一位一线教育工作者思考探究的主要课题。因此，在这样的教学背景下，高中历史教师也应紧随时代的步伐，实现核心素养的有效渗透，推动学生综合素质的全面发展，将历史学科的效用展现的淋漓尽致。基于此，本文针对高中历史教学中如何培养学生核心素养的路径展开深入的分析与研究，希望对相关工作的开展发挥出借鉴价值。

关键词：核心素养;高中历史;教学研究

前言：新课程明确指出，在当前的高中历史教学中，教师应当以培养学生的核心素养、文化素质和历史意识为主要教学目标，以促进学生能够获得全面的发展。这样的教学目标不仅可以促使学生很好的掌握历史知识，而且更重要的是能够通过历史教学有效的提升学生的核心素养。因此，在高中历史实际课堂教学中，历史教师应当深化此方面的认识，对教学模式进行科学的改革与创新，深挖教学资源，设计合理的教学目标，从而更好的培养学生的核心素养。

1、核心素养的概述

所谓的核心素养是指学生在接受教育中逐渐形成的满足自身发展和社会进步所备的能力，这也是现阶段教育工作的主要方向。为了配合新课改的深入，高中历史教学需要在教学理念和教学方法上进行改革与创新，在素养教育的背景下，高中历史教学将一改以往的枯燥与乏味，将变得更加的丰富多彩。通过对学生核心素养的培养，学生不仅能对历史知识主动展开探究，而且还有利于创新意识和创新能力的提升。

2、核心素养视域下高中历史课堂教学的策略研究

（1）立足核心素养优化教学目标

教学目标为课堂教学指明方向，科学合理的设计教学目标有利于提升学生的核心素养。因此，教师需要将培养学生的核心素养渗透到历史的教学过程当中，以培养学生的时空观念、史料实证及历史价值观，促使学生良好的核心素养的形成。

下面以“中国早期政治制度的特点”这一节的教学为例，教师首先就要精心的设计课堂教学的目标，以此来明确核心素养的培养方向，最终培养的结果能达到预期目标。目标主要是以下几点：第一，了解中国早期国家出现的背景、过程，并对其特征进行概括。第二，识记西周推行分封制的目的、内容及作用，使学生初步掌握从历史传说中汲取历史知识的能力。第三，理解宗法制的内容与分封制之间的关系以及推行宗法制的作用。第四，运用已经掌握的知识，对文明初期到西周时代的历史过程进行概括，了解中国早期政治制度的特点。

（2）围绕核心素养优化教学过程

首先，构筑时空观加深学生对历史概念的理解。历史学科最为突显的特点就是具有强烈的时空观念。历史是发展变化的客观过程，存在于特定的空间和时间之中[1]。了解历史的时序，掌握在具体时空条件下对历史事物进行考察的能力，从历史发展的过程中，来了解历史人物和历史事件的地位及历史事物所产生的影响。

其次，应用史料实证，来培养学生的家国情怀。史料实证是学习历史的一种非常有效的方法，就是指在探究历史的过程中，以历史资料为依据，借助对史料的辩证，形成自已对历史客观事物的正确认知[2]。因此在核心素养的背景下，历史教师要加强对学生史料实证能力的培养，即对历史资料的收集、整理、运用与辨别，从而提升学生历史学习的探究性，使学生能够全面综合的发展。

最后，深化历史解释，引导学生多角度的认识历史。历史的发展受到了政治、经济、思想文化等诸多因素的影响[3]。历史解释就是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物作出理性的分析和客观评判的能力，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光看待和评判现实社会与生中出现的问题。在高中历史教学中，教师要根据历史教学的内容并结合学生的实际学习能力，对历史事件进行辩证，使学生可以更加客观的了解历史事件、人物及现象等等。通过对社会现实问题和历史遗留问题的评判，培养学生对历史学习形成最基本的认知。

比如，了解西周分封和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的物点及对于当今社会的影响是本课的重点与难点，笔者应用了情境导入启发教学法，在课堂导入部分利用多媒体为学生播放了夏代二里头遗址、殷墟遗址及丰镐遗址这些中国早期文化遗址的图片，展示这段尘封已久的历史，从而引发学生强烈的好奇心，有效激发了学生的学习热情。然后紧接着又提出，国家是否是和人类一同出的这样的导入问题，点名让学生回答以后，笔者开始讲解，国家不是一下就从天上掉下来的，它是人类历史发展到一定阶段的产物，是从远古社会组织发展演变过来的。其演化过程是氏族—部落—部落联盟—国家。

结论：总之，从实际情况来看，核心素养教育体系仍处在探索中，只有教师不断的加强自身认识，帮助学生树立健康积极的人生观，才能推进核心素养教育的有效实施。同时，教师还应帮助学生建构国际性的社会认同感，树立正确的国际观念，促使学生能够在实际生活与学习中尊重其他国家的历史和传统文化，引导学生构建科学的世界观。因此，身为一名高中的历史教师，一定要强化此方面的工作，促使学生核心素养的形成，为其今后的研究打好基礎。

参考文献

[1]杨海明.核心素养导向下高中历史课程教学改革体会[J].课程教育研究，2019（29）：38.

[2]纪敏.基于核心素养教育背景下高中历史课堂教学的构建[J].中国农村教育，2019（18）：89.

[3]丁彦平.核心素养背景下高中历史教学分析[J].中学历史教学参考，2018（22）：65.