试论高中生物教材中隐性知识的挖掘

乔小红

摘 要：高中生物教材内容丰富，主要包括显性知识和隐性知识。长期以来，教师教学主要以显性知识教学为主，极少挖掘隐性知识，不利于学生能力的培养。新课程标准下，隐性知识的挖掘成为广大教师重点研讨的课题，也是提高教学实效性的重要途径。本文主要以高中生物教材为例，在介绍教材隐性知识挖掘基本原则的基础上，探讨高中生物教材中隐性知识的挖掘策略。

关键词：高中生物;教材;隐性知识;挖掘

所谓“隐性知识”，指的是隐蔽在教材中未直接表述出来的知识内容或者知识体系。隐性知识的存在，是相对于显性知识而言的。显性知识指的是由国家教育部门组织专家编制在教材中的知识。一直以来，教育工作者深受传统教育理念的影响，重点围绕考试大纲，研究显性知识领域，对于隐蔽在教材内的知识，一直未被挖掘出来，制约了教学效率的提高。新课程背景下，挖掘教材中的隐性知识成为了每一位教师必须掌握的技能，也是提高课堂教学效率的重要举措。接下来，笔者结合个人长期的一线教学经验，围绕如何挖掘高中生物教材中的隐性知识，提出自身几点拙见，供教育人士教育实践借鉴。

1.教材隐性知识挖掘的基本原则

1.1教材知识挖掘深度合理

教材隐性知识挖掘深度合理的标准，总结起来，主要涉及如下几个方面：一是对学生终身发展是否具有指导价值或者实践意义，新课程教学理念之一是立足于学生全面发展和终身发展;二是对学生科学素养的提高是否具有促进作用，生物科学素养指的是参与社会实践等活动，需要具有生物科学探究能力等;三是对学生创新精神和创新能力等的培养是否具有积极作用，新时代对人才的要求之一，即具备较强的创新意识和创新能力;四是与现实生活的联系程度。教师在挖掘教材隐性知识时，主要以上述标准为指导思想，才能保证隐性知识具有一定的实践价值，进而有助于促进学生综合能力的提高[1]。

1.2隐性知识的挖掘与教学内容相关

教材中隐性知识点十分多，但是并不是所有的隐性知识具有被挖掘价值。通常情况下，隐性知识具有被挖掘出来的价值，集中体现在与教材教学目标具有一定的关联度。新课改背景下，一些具有价值的隐性知识，倘若教师授课时，未将其挖掘出来，必然会影响学生对教材知识点的理解和掌握[2]。例如：《现代科学技术概论》中的“基因工程”教学时，教材中主要出现了基因组文库、启动子等概念，而上述概念的理解，需建立在了解基因结构的基础上。但是基因结构在教材中，根本没有出现过，就可以说明基因结构就是典型的隐性知识。倘若教师在授课时，未能挖掘出基因的结构这一隐性知识，就会影响到学生对基因组文库、启动子等概念知识的理解。需强调的是教师在挖掘隐性知识时，也需要避免出现另外一种问题，即教师在挖掘隐性知识时，整合了一大堆不相关知识点，造成课堂知识过于繁杂，并且脱离课堂目标，不但无法让学生无法掌握重点，还不利于学生学习效率的提高。

2.高中生物教材中隐性知识挖掘的策略分析

2.1联系序言，感悟升华

新课程背景下的高中生物教材，最大区别在于生物知识更加集中，主要以版块方式出现，就以高中生物必修教材为例，主要分为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境三个模块。在每一章节前面都有序言。例如：高中生物必修二教材？《遗传与进化》第一章序言中出现了“八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。试验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。”这些精简的语言是编者基于理解的基础上高度概括本章节内容，教师在挖掘教材隐性知识时，可引导学生联系序言，从中感悟升华，可对后续的生物知识学习具有一定的促进作用。

2.2结合课后练习，主次分明挖掘知识

生物教材每一节内容后附有相应的练习题，主要分为两部分，一是基础题;二是拓展题。练习题当中涉及本节内容的重点和难点知识，从练习中，就可以判断出每节内容的重难点。因此，教师在挖掘教材隐性知识时，立足于教材知识，将可以帮助学生突破重难点的学习，同时有利于培养学生创造能力。例如：基因在染色体中的拓展题：“生物如果丢失或者增加一条或几条贪染色体，就会出现严重的疾病甚至死亡。但是在自然界中，有些动植物某些个体是由未受精的生殖细胞单独发育而来，其即使减少一般染色体，也不会出现疾病或者死亡现象。如何解释这一现象。”为了解决这一习题，教师在唯有在系统讲解部分生植物独特孤雌生殖方式的基础上，才能让学生解决此类练习题。可见，结合课后练习，也是挖掘隐性知识的一种重要方式，也是提高课堂教学质量的重要渠道。

2.3联系生活，挖掘教材知识

新课程背景下，要求教师教学重视学生生活实践能力的培养。因此，教师在挖掘高中生物教材知识时，需重视与生活密切相关知识的挖掘，通过此类信息讲解，充分锻炼学生实践能力和知识应用能力。例如：染色体变异内容教学时，教师可以结合现实生活中的“无籽西瓜”等，让学生通过体验，掌握与之相关的知识点。在此教学过程中，教师需重视生物知识与现实生活的联系，一方面知识教学贴近学生现实生活，有利于调动学生学习积极性，同时有助于学生理解生物知識点;另一方面可以让学生意识到生物学习的重要性，自觉养成良好的学习观。

3.结语

总之，高中生物隐性知识点十分丰富，隐性知识的挖掘，直接影响高中生物教学的效率。因此，新课程背景下，教师需积极转变教学观念，重视隐性知识的挖掘。通过本文分析可知，高中生物隐性知识的挖掘，需遵循一定的原则，并且在实践中，需予以结合课后联系，主次分明挖掘隐性知识等良策，才能充分挖掘出具有价值的生物知识，为教学更好地服务，以此有效提高学生生物学习效率，为促进学生全面发展夯实基础。

参考文献

[1]姜玉涛.高中生物校本课程开发中知识选择的困境及突破[J].现代中小学教育，2018，34（09）：25-27.

[2]朱玲玲.关于高中生物教学中“细胞”知识点的初探[J].课程教育研究，2017（50）：142.