基于学生自主学习能力培养的高中历史教学措施分析

张文双 冯巧玲

摘 要：自主学习能力是学生综合能力的一种表现形式，是在明确学习目标、掌握自主学习方法、有着强烈探知欲望的基础上进行的，培养高中生自主学习能力的主要目的是让他们学会合理地安排自己的学习活动，提升他们的学习效率。高中历史教学中要激发学生的问题意识，帮助学生明确学习任务，指导学生设定合理的学习计划，引导他们总结历史知识的规律，探索出高效的学习方法，促使学生自主高效地学习历史。

关键词：自主学习，高中历史，培养措施

随着新课改的深入，学生不再只是课堂上的看客，而是要掌握学习的主动权，亲身经历知识的生成过程，发挥一探到底的精神深度挖掘知识，建立起良好的知识结构，这样可以进一步提高他们自身的学习效率。尤其是对于高中生来说，课堂上的时间有限，教师讲课的速度较快，如何缺乏自主学习的能力，则很难适应快节奏的学习环境。从高中历史学科的特点来说，更需要学生自主学习能力的支配，因此在教学中教师要有意识地培养学生的自主学习能力，从多个角度激发他们自主探究的欲望，教给他们正确、科学的学习方法，提升他们自主学习的意识，促使他们养成良好的学习习惯，进而补助地提高他们的学习效率。

一、鼓励学生质疑，激活他们的自主学习意识

学起于思。要发展学生的自学能力，就要鼓励学生多思考、多质疑，只有让他们产生学习的欲望，才能使他们全身心地投入到探究中，进而发展他们良好的思维能力，奠定他们自主学习的基础。高中历史教学中，教师要有意识地引导学生深入挖掘历史内涵，设计出有层次性、学生感兴趣的话题，与学生已有的认知产生冲突，引导他们自主发现问题并大胆质疑，指导学生结合所学知识找到解决方法，让学生体验到自主探索知识的乐趣，进而培养他们自主学习的意识。比如人教版《新中国初期的外交》中，教師依据教材内容提出问题：“新中国成立后风行的外交方针及原则是什么，主要包含哪些内容？“打扫干净屋子再请客”“一边倒”分别包含了什么意义？”引导学生充分分析新中国外交的背景和目的，结合中国所处的国际环境和国内建设任务，分析新中国初期的外交政策和方针，培养学生把历史内容放在特定环境下进行分析评价的能力，有助于提高他们的知识迁移能力及综合分析能力。教师再次提问：“为什么说和平共处五项原则标志着中国外交的成熟？”组织学生自主探究：“和平共处五项原则为建立新型、平等、和谐的国际新秩序作出了重大贡献。成为了处于国与国相互关系的准则。”通过层层深入的方式，充分调动了学生自主挖掘知识的动力，使学生掌握了分析、概括历史问题的方法，有效地发展了他们的自主学习能力。

二、面向全体学生搭建开放课堂，提高他们自主学习的信心

高中历史教学面向的是全体学生，教师需转变教学方式，充分利用课堂上有限的时间，引导学生高效率地学习，关注学生的个性发展，做到与时俱进、教有所长，努力激发学生学习历史的兴趣，结合学生的学习情况及教学内容，开放课堂教学形式，把自己放在一个引导者的位置上，给予学生最精确的指导，帮助学生自主探索历史知识。例如《物质与生活习俗的变迁》中，让学生从衣食住行和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实，探究引起这些变化的原因以及它们之间的关系。请学生迅速浏览教材内容，思考教材中讲解了近现代中国社会生活哪几个方面的变迁，指导学生自主探究：西装何时传入我国？为什么会流行起来？服饰变化的具体表现有哪些？指名几位学生总结自主学习的结果：西装的传入是在鸦片战争之后，民国初流行，具体的原因是民国初年崇洋风气较重，西装穿起来适体、潇洒。依照着这样的模式以此对其他方面的变迁进行了深入探讨，这个过程中教师和学生共同思考、探索，增强了学生的课堂参与度，使得学生对知识把握地更加牢固，有效地提升了他们自主学习的信心。

三、渗透学习方法的指导，培养学生自主学习的习惯

学习方法是促成学生养成自主学习习惯的基础，只有掌握了科学合理的学习方法，才能高效地完成学习任务。因此高中历史教师要渗透学习方法的指导，比如在讲解历史问题时，指导学生认真分析题目的要求，根据题目联想到所学过的知识，整理出正确的解题思路，鼓励学生探索出历史知识特点，使学生明白解决一般历史问题的方法。再比如教师可以指导学生画出知识结构图，将所有有关联的知识分类整理，清晰地标明各个知识之间的联系，建立完成的时间节点表，这样所有的历史事件都能一目了然，改变了学生死记硬背的学习模式。

总之高中历史课堂中要培养高中生的自主学习能力，教师就要采取多种措施激发学生主动参与的兴趣，提高学生处理信息的能力，发展他们的综合能力，培养学生认真积极的学习态度，为他们的终身学习打下良好的基础。

参考文献

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