试论如何提升高中历史的教学质量

谢蕾

摘 要：作为基础教育教学体系的重要组成部分，高中历史教学在培养与发展学生的历史观、价值观、历史思维与综合素养等方面发挥着重要的影响与作用。高中历史教学质量代表着整个教学活动的最终效益，只有优化和提升教学质量，才能够保证历史学科教育功能的发挥，保证学生良好的学习效果和各方面能力的发展提升。由此可见，提升高中历史教学质量十分重要且迫切。基于上述背景，本文将从改革知识呈现方式、改革学生学习方式与改革师生互动形式三方面出发，系统地分析与研究提升高中历史教学质量的有效方法和科学策略。

关键词：提升;高中历史;教学质量;方法;策略

面对新一轮课程改革的澎湃大潮，高中历史教育教学迎来了新的发展契机，同时也面临着全新的任务和要求，即要打破过去过分注重知识单向传输的教学倾向，改变以往以教师为中心、以课堂为中心的局面，改善学生接受学习、机械记忆的状态，强调学生的自主、合作与探究学习，促进学生的全面发展，最终提升教学的有效性。所以，作为高中历史教师，我们必须要顺应新课程改革的发展变化，合理利用各种教学资源，推进历史教学的改进与革新，最终实现教学质量的提升与优化。

一、合理利用信息技术，改革知识呈现方式

知識呈现的方式在很大程度上影响着学生对知识的理解与吸收，过去高中历史教师通常采用语言讲解和黑板板书的方式为学生呈现知识，无法让学生产生直观且深刻的理解与认知，抑制了学生学习效率的提升。所以，高中历史教师应该合理地运用多媒体等信息技术设备，对历史知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、视频或者动画等形式直观地呈现与展示出来，带给学生多样化的外部感官刺激，让学生在直观的感知中探究结论的生动过程，进而加快学生对知识的理解。

例如，在教授《第一次工业革命》这部分知识时，本节课程在高中历史的学习阶段具有重要意义，为了帮助学生们更加深刻的理解，笔者利用信息技术改变了知识呈现的方式。首先，在上课前，笔者通过互联网为学生们收集下载了一些有关第一次革命的成果，然后将其制作成课件，上课后，笔者再利用信息技术为学生们进行播放。通过信息技术的直观呈现，学生们认识到了第一次工业革命的变革，体会到了第一次工业革命的影响。这样一来，在高中历史教学中，笔者通过合理利用信息技术，改革了知识的呈现方式，增强了学生的直观感知。

二、引导学生自主探究，改革学生学习方式

过去，学生的学习方式仅仅局限于知识的被动接受层面，导致学生的学习深度不够，无法充分理解知识本质、把握内在规律。所以，高中历史教师应当改革学生的学习方式，通过有效的课堂提问来引导学生的自主探究。具体来说，教师应根据历史知识内容和学生认知结构来精心设计问题，从而向学生提出启发性、探究性的问题，充分调动学生思考动机，触发学生求知欲望，促使学生在问题的驱动和引导下进行发现、分析、推理、论证与探究，拓展学生的学习深度，让学生真正学会学习。

例如，在教授《发达的古代农业》这部分知识时，为了拓展学生们的学习深度，增强学生们的知识理解，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，通过问题引导学生们自主探究，如下：我国的农业起源于什么时期？原始社会的农业究竟是怎样的呢？什么是刀耕火种？问题提出后，学生们立即结合课文材料对问题展开分析，经过学生们的不断探索，学生们最终得出答案。这样一来，在高中历史教学中，笔者通过引导学生自主探究，改革了学生的学习方式，拓展了学生的学习深度。

三、组织开展小组教学，改革师生互动方式

传统教学模式下，高中历史教师掌握着课堂的主动权和话语权，整个课堂成为了教师的一言堂，师生之间的沟通和互动极少，知识和信息的传递也因此而变得困难起来。所以，高中历史教师需要改革师生互动的方式，组织和开展小组合作教学。首先，教师要按照科学的标准与原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的分工;其次，教师需要向学生布置任务，以充分激发学生合作的欲望，并转化为合作的内在驱动力，促使学生们以小组为单位展开沟通、讨论与交流，加强师生、生生间的互动，营造更加活跃的课堂氛围。

例如，在教授《启蒙运动》这部分知识时，为了营造良好的学习氛围，笔者组织开展了小组教学活动。在上课准备初期，笔者对学生们进行分组，将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，那么“新发展”体现在了哪里？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，最终得出结论。这样一来，在高中历史教学中，笔者通过组织开展小组教学，提高了学生的学习效率。

总而言之，教学质量的提升是新课程改革推进过程中的重要任务，同时也是落实和深化素质教育的基本保障。因此，高中历史教师应该积极地转换思想和观念，从现实学情出发，改革知识呈现方式、改革学生学习方式、改革师生互动形式，优化教学过程，最终全面提升高中历史的教学质量。

参考文献

[1]更藏吉.提升高中历史课堂教学效率五要[J].青海教育，2018（06）：35.

[2]刘秋英.论如何提升高中历史教学的有效性[J].西部素质教育，2018，4（11）：254.