高中化学探究性学习教学策略

刘婷婷

摘 要：化学是一种探究性的学习，在化学领域中，化学的每个实验结论都需要通过反复地实验和验证所得。而在进行高中的化学学习中，教师们应将这种探究性的精神传达给每位学生，让学生们在进行高中化学的学习时可以以一种探究的心态去探索每一次的新知识和新课程，感受到在化学学习当中的探究乐趣。

关键词：高中化学;探究学习;教学策略

高中化学对学生们来说不仅意味着一个高考的科目，更多的是代表着养成一种探究的学习习惯。换句话说，学生们需要有“求知精神”，当一个人具备着“求知的精神”，在面临着自己所不懂的事物时，会怀揣着“不耻下问”的态度，秉持着“打破砂锅问到底”的精神进行求知。在这一过程中，不仅能够刺激学生们的大脑思维，还能够让学生们养成思考的习惯，激励学生们不管在学习上还是生活中都能够追逐“实践的真理”，让学生们能够更加全面地发展。本文，我将就如何在高中化学的教学当中培养学生们的探究性学习，谈谈几点教学建议。

一、颠覆传统课堂，从“翻转课堂”中培养探究意识

传统的化学课堂经常以练习、实验、讲学为主，而在这当中，花费在练习上的时间往往高于其他部分。对于高中化学课堂来说，时间是有限的，并且教师们需要在有限的时间内进行有效的教学。课堂上可以适当地让学生们思考、练习，与此同时所取得的学习成效也要是相应的。在高中的化学教学中，不单单是让学生们感受到化学学科的重要性，更多地还应让他们学会从中领悟探究的精神。因此，在进行高中化学的教学时，教师们可以采用“翻转课堂”的教学模式。

例如，当我在教学高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》当中的第三节《氧化还原反应》的学习时，为了能够让学生们感受到“翻转课堂”的魅力，在课堂上的讲学时，教师们可以将大部分时间交给学生们，让他们展现自己的学习能力。比方说，当我结合课本上的实验给学生们展示氧化还原反应时，我会先提出一个问题让学生们思考，学生们可以通过观看多媒体上的视频和教师在课堂上实验的步骤，提出自己对氧化还原反应的见解或者疑惑。在课堂上教师们尽量以一位倾听者或者引导者的身份参与，当学生们有见解或者疑问时，可以让其他学生进行解答，而教师所要做的就是在一个课堂环节结束之后，综合学生们的一些观点的对错进行纠正，并且给予学生学习上的建议。在这样的教学模式上，教师们将大量的时间都教给学生，学生们从中会形成自学的能力以及一种求知的意识。以学生帮助学生的课堂教学方式也可以让教师们及时了解学生们在课堂上的学习状态，并且可以及时调整教学的任务。

二、鼓励团队合作，从“小组教学”中汇集多元想法

化学源于生活，并且在生活中得到广泛地应用。而想让学生们感知生活中的化学，团队合作是一种重要的学习模式，不仅在面对化学问题的实践，当进行某项化学研究时，也是需要团队的力量推动这个理论过程。因此，教师们在化学的课堂上更需要通过团队合作，让学生们了解团队合作的重要性，同时也能够在进行团队合作中汇集各种各样的新想法，新启发。

例如，当我在进行高中化学必修二第二章《化学反应与能量》当中的第三节《化学反应的速率和限度》的教学时，在课堂上我会让学生们以小组的形式共同提交一个关于本章节预习后的课题，课题的内容可以是探究关于化学反应的速率和限度的新问题，也可以是对于本章节内容的一个疑问或者猜想。学生们可以通过各种各样的形式提出问题并且由小组共同合作做出假设。在课堂上我会查看每一组学生的学习探究，并且给出适当的建议。之后，在十五分钟内学生们需要在小组内部进行关于自己所探究课题的探讨，并且给出可行的方案。当时间结束时，我会给学生们时间进行发表。通过团队合作共同探究课题的教学方式，从学生们预习、制定课题、探究等等，都是由学生们自己思考，在这一过程中不同的学生之间想法会产生许多交流和碰撞，每位学生都有机会表达自己的意见和想法，从而促进学生们在学习化学时能够养成一种探究的精神。

三、课后实验探究，从“课后学堂”中激发探究精神

化学课堂上的时间往往都是有限的，不管是教师们在课堂上传授的知识，或者是学生们在课堂上听讲时产生的想法，都是有限的，但化学的学习确是无限的，可以说化学的学习探究是一个无止境的过程。只要学生们感兴趣，可以随时随地产生新的想法，对化学有新的见解。为了促进学生们对化学的学习认知，在课外，我会和学生们共同学习化学。

例如，当我在教学高中化学必修二第四章《化学与自然资源的开发与利用》时，在课程结束后，我会布置一些学生们可以在课后了解化学的机会。比方说，在这一章节的教学时，我会通过网课等途径先让学生们了解化学与自然资源当中的关系，以及在他们两者之间是如何进行开发和利用。再根据学生们的个人兴趣，每位学生可以思考自己关于化学与自然资源的开发与利用有哪些可行的实验，或者猜想的实验过程。学生们需要作出实验的猜想、假设、实验过程以及结论等，再以文档的方式提交给教师。对于高中化学的学习来说，并不能完全地局限在课堂上，更多地应该是走出课堂走进生活。而通过“课后学堂”的模式，学生们可以在课后时间了解化学，探究化学，重新认知化学。

结语：总而言之，以上就是关于如何在高中化学的教学当中，培养学生们进行探究性学习的教学策略。对于高中学生而言，化学不仅仅是一个高考的科目，很可能成为某些学生未来的工作领域和发展方向。随着时代地更替，化学和生活越来越息息相关。在这一时代背景下，让学生们在能够接触化学、了解化学的时间内学习化学，就成了化学教师的一种使命。

参考文献

[1]陡永峰。高中化学教学中探究性学习的实践与探讨[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化學教学发展论坛论文集[C].2017.

[2]程志宝。试述实施高中化学生活化教学的有效途径[J].科技资讯，2018（28）.