试论如何让高中数学教学回归生活

仇保红

摘 要：生活是知识的源泉和最终的归宿，数学知识也并不例外。数学的外延与生活的外延是相等的，只有让高中数学教学回归生活才能够赋予数学教学新的生命与活力，让高中数学教学与生活接轨，让学生深入理解数学知识的本质、体会数学的实用性，提高学生的学习质量。基于此，本文将从提出生活化问题、创设生活化情境、布置生活化任务三方面出发，系统地分析和研究让高中数学教学回归生活的有效方法和科学策略，希望可以为一线的高中数学教师提供借鉴和参考。

关键词：高中数学教学;生活;教学策略

新課程标准中明确指出，数学教学应该从学生的实际生活出发，让学生学习真正有用的数学知识，引导学生运用数学的眼光去认识现实生活并发现、分析和解决生活中的数学问题，增强学生的应用意识，培养学生的实践应用能力。但受传统教学观念的影响，当前仍有部分数学教师将知识教学局限于教材和课本中，导致课堂教学与现实生活的脱节，从而对学生数学学习产生了负面的影响。所以，作为高中数学教师，我们必须要牢牢把握新课程标准的核心精神，树立科学的观念和思想，逐步展开思索与探究，推动数学教学的转变、革新，最终真正地让高中数学教学回归生活。

一、提出生活化问题，促进学生思维转化

数学教学本质上是围绕着“问题的解决”而展开的。所以，为了让数学教学回归生活，高中数学教师的首要任务就是要向学生提出生活化的问题，来促进学生思维的转化。首先，教师应该全面分析和研究教材，明确知识的重点与难点，再结合学生的认知结构、生活背景和经验来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义且贴近学生的现实生活;其次，教师需要选择恰当的时机向学生提问，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，促进学生知识思维、生活思维间的相互转化，让学生主动对问题展开分析与探究。

例如，在教授《等比数列》这部分知识时，为了促进学生们的思维转化，笔者将本节课程的内容与生活进行了紧密的贴合，并以问题的形式呈现出来。问题如下：李老师有一些存款想要存入银行，根据银行员工的介绍，李老师决定存入10000元，存期为5年，年利率为1.98%，经过李老师的计算，将每一年年末的本利列出了算式，10000×1.0198，10000×1.01982，10000×1.01983，10000×1.01984，10000×1.01985，根据李老师列出的式子，大家观察这些式子具有什么特征呢？面对笔者提出的问题，学生们立即展开分析，经过学生们的调查，学生们了解到了这些式子组合起来形成了等比数列，这时，笔者趁机引出本节课的教学内容。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过提出生活化问题，促进了学生的思维转化。

二、创设生活化情境，丰富学生情感体验

情境的创设通常可以引发学生一定的情感态度体验，点燃学生的学习热情，所以生活化情境的创设必不可少。高中数学教师可以生活实际作为出发点，留心观察，搜集与学生生活经验相关的实例、案例、素材并融入到课堂教学过程中，还原和创设现实生活中真实发生的情境，拉近数学与生活的距离，让学生认识到数学就在身边，体验和感受到是数学知识在是生活中的具体体现与应用，明白学习数学的重要性，充分丰富学生的情感体验。

例如，在教授《生活中优化问题举例》时，本节课程的主要内容是让写什么学会利用导数解决生活中的一些问题，二对于学生们的理解，导数与生活无论如何也不会产生联系，所以，笔者为学生们创设了生活情境，让学生们在熟悉的情境中感受导数的应用。以生活中汽车油耗的问题为例，在生活中，汽车的使用已经非常普遍，人们谈论最多的话题便是“这辆车的油耗如何”，实际上，汽车的油耗量与汽车行驶的速度有关，那么是不是汽车的速度越快，汽车的油耗量就越大呢？其实并不是，想要弄清楚汽车在油耗量最值的问题时，我们通过导数便可以得出结果。通过笔者的介绍，学生们纷纷对导数的学习再次产生浓厚的兴趣。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设生活化情境，丰富了学生的情感体验。

三、布置生活化任务，培养学生应用能力

学生学习数学知识的最终目的是更好地服务于生活，生活化实践任务则能够实现课堂知识在课外的有效延续，引导学生学以致用，培养学生的实践应用能力。因此，高中数学教师不能再将数学教学局限于课本和课堂之中了，而是要适时地向要以生活为归宿，带领学生走向社会，走入生活，为学生布置生活化探究任务，让学生利用所学的数学知识去分析、解决生活实际中的数学问题，实现数学课堂在生活中的有效拓展和延伸，引导学生在真正的生活实践活动中感悟数学知识的实践运用，体验数学为生活所带来的便利。

总而言之，让高中数学教学回归生活是新课程改革的基本要求和素质教育发展的必然趋势。所以，高中数学教师必须要以生活为出发点和落脚点，通过提出生活化问题、创设生活化情境、布置生活化任务等策略的运用，来让高中数学教学真正地回归生活，不断提高高中数学教学的效果和质量。

参考文献

[1]蔡景郎.回归生活的高中数学应用教学研究[J].数学学习与研究，2010（09）：30.

[2]柯婉虹.高中数学教学要回归生活化[J].福建基础教育研究，2009（02）：75-76.