混合式学习背景下高等院校智慧课堂教学多维效度测评研究

2020-09-10 07:22岳苗董帅
科教创新与实践 2020年2期
关键词:混合式学习高等院校智慧课堂

岳苗 董帅

摘要:互联网的迅猛发展对传统教学模式提出挑战的同时也为智慧课堂教学模式的产生带来了机遇,对于在以信息技术和”以人为本“教育观念融合为前提下产生的智慧课堂教学模式,高等院校一直在不停地探索与提升中,基于此背景通过多维效度测评实现智慧课堂教学模式的完善与作用最大化。

关键词:混合式学习;高等院校;智慧课堂

党的十九大报告明确指出要“加快教育现代化”。国家“十三五规划纲要”也明确要求:“推动各类学习资源开放共享,办好开放性大学,发展在线教育和远程教育,整合各类数字资源向全社会提供服务。”伴随着互联网与信息技术深度融合与应用,变革型的教学模式如雨后春笋般破土而出,并迅速发展。其中,智慧课堂教学模式便是新技术与教育改革融合的产物。利用大数据、云计算等技术实现线上线下结合的混合式学习模式,促进了高效率、高质量、高保证的教学模式形成,并从多维度促进了课堂教学、师生活动、智慧生成等教育信息化的完善与发展。在此背景下,智慧课堂教学模式的多维效度显得尤为重要。

一、智慧课堂的内涵与构成

(一)智慧课堂的内涵

所谓“智慧课堂”,是指在新一代信息管理技术环境下,运用“互联网+”的思维方式对教学模式进行创新与改革,打造个性化、智能化、即时化、立体化的教学课堂以及高效率、高质量、高保证的教学体系。

(二)智慧课堂平台的构成

智慧课堂的成功运用必须依赖于高效、智能且实用的信息化平台,即“云”、“网”、“端”三部分的有机结合。

1.“云”,即“云服务平台”,提供基于云的服务、资源共享、数据处理、教学服务等,是转向云计算的重要工具。例如构建完整的教学资源的管理平台,以提供教学资源管理、教学服务综合应用、教学体系评估及完善等服务。

2.“网”,即“微云服务器”,提供便捷而又简单的网络连接、存储控制等互联网基础设施服务,包括数据整合、移动终端的跨系统交互等。

3.“端”,即“执行媒介”,包含教师端与学生端。教师端是教师实施智慧课堂的基础条件与前提,帮助教师完成教学设计、教学反馈、体系评估等一系列工作。学生端是学生进行混合式学习的基本手段,为学生提供了学习、评价等服务。除此,二者的结合运用,保证了师生交互立体化、课堂反馈与精进即时化的有效执行。

二、智慧课堂下的教学模式

(一)高效率的课前备课

1.多渠道备课资源。传统教学模式中,高等院校教师在备课阶段所能利用的资源较少,渠道单一,耗时长且效率低下,并间接地影响到了教学课堂的质量。而在智慧课堂的教学模式下,高校教师可以通过多种云平台实现教学设计、PPT、软视频等资源共享,在兼顾传统教学备课方式的基础上,实现个体、学校、云端三方面的资源融合,提高了备课质量与效能。

2.多种类课前准备。传统教学模式中,高校教师在备课阶段与学生为独立的两部分,师生之间的交互几乎为0,导致教师无法清楚掌握学生的准备情况。而在智慧课堂下,教师可以在备课阶段通过多种云平台实现课程资源提前共享并实时跟踪学生的学习情况,由“先教后学”转变为“先学后教”,从而提高学生参与的积极性、丰富学生的创新思维。

(二)高质量的课中教学

1.多样化教学工具。高校教师在传统课堂中主要采取板书+单一式讲解的形式进行专制型教学,而在智慧课堂中,教师可以通过多媒体实现交互课件的在线编辑、word电子书等资源共享、PPT视频等动态教学的实时展示,提高了理论课程的趣味性与生动性,以及实践课程的科学性与真实性。

2.多方式课堂互动。传统课堂中高校教师主要通过“问答法”与学生进行互动,形式單一且学生参与度较低。而通过智慧课堂,高校教师则可以通过多媒体和线上平台设置投票、抢答、辩论、分组展示等互动环节,保证了全员参与,并提高了学生自主学习与创新能力。

3.多方面教学监督。为保证教师在课堂中能对学生的学习情况进行实时跟踪与答疑分析,智慧课堂系统设置了一键录频、锁屏、触屏等功能,通过摄像等实时掌握课堂进度、查看学生在线情况。

(三)高保证的课后巩固

1.全面化课后反馈。传统教学模式下,学生的课后反馈仅靠课后习题来完成,教师无法进一步追踪学生的掌握情况,且作业批改量大、难分析。而智慧课堂教学体系实现了课后练习批改数据的全面化分析,课后拓展资源的全面化共享,并以各类云平台为媒介进行问卷等课程评价,使教师及时发现课程的不足之处,促进教学设计的全面化精进。

2.个性化精准培养。智慧课堂的交互模式促进了课后教师对学生的1对1辅导,基于学生的个体化差异与课后反馈的数据分析,对学生进行个性化精准培养,加强师生之间的交流互动,建立和谐、融洽的师生关系,提升了课后巩固成果。

三、智慧课堂下教学模式的效度测评

(一)表面效度

从表面效度来看,智慧课堂教学模式通过传统模式与线上平台结合的方式使教学立体化、高效化、智能化、即时化,是“互联网+”教育背景下学校教育信息化聚焦于创新教学、师生互动的必然结果。符合我国当前教育目标——素质教育,即以培养创新精神和实践能力为重点,注重学生全面发展与个性发展齐头并进与平衡。

(二)内容效度

从内容效度来看,智慧课堂教学模式代表性强,不仅体现在模式新颖先进,更体现在内容丰富多样、实用性强、易接受;覆盖面广,不仅体现在受用对象广,更体现在资源覆盖广、所涉及的内容与项目广。

(三)编制效度

从编制效度来看,智慧课堂通过打造信息化、实践性的课堂教学模式,实现教学设计智能化、教学交互即时化、教学分析数据化、教学评估即时化促进学生的自我发展、情感教育以及创造潜能的挖掘。在“以学生为中心”的前提下,促进高校学生实现符合自身个性化规律的智慧发展,符合且全面反映了素质教育赖以的“人本主义学习理论”。

(四)经验效度

从经验效度来看,我们可以通过传统教学模式与智慧课堂教学模式的对比来进行总结,在当前互联网+大背景下,智慧课堂教学模式已成为不可逆转的趋势,该模式实现了信息技术与教育的有机结合,打造了新型教学模式,真正做到“以学生为主体”,并在此基础上实现教学设计多样化、教学交互即时化、教学数据精准化、教学评估全面化,促进高校学生个性化规律的全面发展。

参考文献:

[1]何良静.智慧课堂下高等院校教学模式的研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2018,34,9:1-2.

[2]陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[N].徐州:江苏师范大学,2017:17-19.

基金项目:四川省高等学校人文社会科学重点研究基地“四川省教育信息化应用与发展研究中心项目”(项目编号:JYXX20-040)阶段性研究成果之一。

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