培养小班幼儿语言表达能力的实践探索

刘娟莉

摘要：语言是人类进行沟通交流与表达思想的重要工具，幼儿时期特别是小班时期，正是一个人一生语言发展的关键期，也是培养他们语言能力的最佳时期。那么我们在这个时期一定要重视小班幼儿口语表达能力的培养，促使他们养成语言表达的习惯。当然，培养小班幼儿的语言能力是使他们接受其他领域教育的重要基础，对于小班幼儿语言教育的研究是非常有意义的。本文对小班幼儿语言教育展开分析与探讨，为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：小班幼儿;语言表达能力;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

在幼儿园小班语言教学中，我们常常发现幼儿的语言表达能力比较弱，同时他们也很难主动地开口进行互动交流，这不但是因为他们缺乏表达的自信心，更重要的是他们对于环境产生了陌生感、恐惧感，因此他们不愿意开口进行主动地表达，这严重影响了他们语言能力的发展。为此我们尝试根据小班幼儿的语言学习规律及他们的身心发育水平，有效地开展小班语言教育活动，以激发幼儿语言表达的兴趣，培养他们的表达自信心，使他们在语言交往和运用中提高語言表达的技能，对此本文将结合教育实践展开分析与探讨。

一、创设宽松的语言教育环境，培养幼儿乐于表达的品质

小班时期每个人的语言发展能力是不均衡的，有的能够连贯地进行口语表达，而有的缺乏词汇量，加上口齿不清，常常表现出词不达意，说话不完整，甚至颠三倒四，缺乏逻辑性，导致他们缺乏表达的自信心。那么，我们应该为幼儿创造一个良好的人际环境。根据小班幼儿在新的环境焦虑不安的心理特点，我们创设宽松的、自由的语言交往环境，使幼儿对自己感兴趣的话题有主动表达地愿望。

例如，根据幼儿喜欢阅读《幸福宝石》这个故事，我们引导大家一起观察大大的封面，一起讲一讲自己看到的事物，在教师进行讲述结束之后，再由幼儿介绍一下自己喜欢的下一页的内容，并讲一讲自己看到的有趣的事情。虽然幼儿只是说出了几个字或者是词，在这只言片语中我们也能发现他们的欣赏能力，并给予积极的肯定，使幼儿产生良好的情绪，进而乐意参与到语言教育活动中来。又如，在看《小鼹鼠》《倒霉熊》等无声动画片的过程中，教师要引导幼儿发挥想象力，并创设一个语言交流的语言氛围。比如：你认为倒霉熊还会做哪些好玩的事情呢？小鼹鼠和他的小伙伴们在做什么呢？虽然幼儿的回答并不准确，而且用词也比较简单，并不优美，但是教师应该鼓励他们大胆的表达，虽然想法不成熟，但是他们也会争着进行表达。

二、抓住生活教育契机，调动感官促进语言发展

小班幼儿的学习与发展是建立在直接经验基础上的，因此我们开展语言教育时，应该创设有利于他们直接感知的教育环境，通过视、听、嗅、味、触等多种感官，使他们与环境进行充分地互动，激起他们用语言进行表达的欲望。同时我们利用生活中的一切教育契机来进行幼儿语言教育，拓宽他们的视野，丰富他们的知识，使他们在生活中提高语言交往的表达能力。

例如，春天来临，教师带领幼儿在户外散步，观察柳树的变化，并提出一些问题，比如：“柳树的叶子是什么样的？”“它的叶子两头尖尖的。”“摸上去有什么感觉呢？”“软软的”幼儿仔细观察以后还发现叶子是锯齿状的。教师还可以让幼儿发挥想象说一说：柳条像什么？孩子们说：“像长长的绳子。”“像长长的辫子。”幼儿在操作柳条的过程中发现有柳条放开以后弹得很高，就发现了柳条是有弹性的。春天来临，花园里五颜六色，姹紫嫣红，教师可以引导幼儿观察花儿的颜色、形状，让他们说说自己的发现，发挥想象力进行描述，让他们在花园里，闻着花香，听听小鸟的歌唱，感受鸟语花香的氛围，进而在与大自然充分互动的过程中发展语言能力。

三、促进同伴交往，培养语言表达能力

在小班幼儿语言教育中，我们与入园适应工作进行有机结合，让幼儿通过与同伴的交往，增进同伴之间的感情，同时也促进他们语言交往能力的提高。在幼儿进行同伴交往的时候，他们的心理负担最小，能够更加轻松自如地进行语言交往。同时，通过同伴学习也有利于他们发展口头表达能力。当然，教师也可以让发展能力较强的幼儿做示范带头作用，利用小班幼儿喜欢模仿的特点，让他们学习小伙伴说出的有趣的句子和新颖的词语，并能够达到运用的目的，在幼儿进行同伴交往的过程中，教师要认真倾听，发现他们交谈中出现的发音以及语病，适时采用恰当的方式进行纠正，以促进幼儿语言发展。

例如，幼儿处在语言的敏感，其实会对屎、尿、大便的内容特别感兴趣，教师应该为幼儿创设宽松的环境，允许他们进行相关内容的探讨，而不应该用成年人的眼光，对他们的语言讨论活动进行干涉，否则会影响幼儿进行语言表达，也不利于他们敏感期相关经验的发展。因此，我们在幼儿教育中要体现整体性，既要促进幼儿口语表达能力的提高，也要促进幼儿和谐健康成长。总之，我们要结合同伴交往及入园适应活动的开展，来使幼儿之间进行语言交往，促进他们进行语言表达，以提高他们的口语表达能力。

总之，在幼儿园小班语言教育中，我们一定要根据小班幼儿所处的环境、实际发育水平、语言发展特点等开展语言教学活动，并结合其他方面的教育教学工作，进行渗透式教育，促进幼儿语言教育质量不断提高。本文是对近年来小班幼儿语言教育工作的经验总结，希望为相关教育实践及研究工作带来一定的启示。在未来的教育工作中，我们将持续相关的实践探索。

参考文献

[1]步宛翀.小班语言活动：会“变色”的滴答.教育导刊：下半月，2018（6）：36-39.

[2]乌仁高娃.促进小班幼儿语言能力发展的有效策略.读书文摘（中），2018（5）：181-181.