小学道德与法治教学中课堂互动的应用探讨

赖文庆

摘要：道德与法治的教育是学生人生中应当接受的最为重要的教育之一，通过对道德与法治具体知识的学习和核心精神的掌握，学生可以掌握社会生存必备的技能，加强自身对所生存社会的政治认同和文化认同，提升自身的思想道德水准。法治与道德的教育宛如学生人生的第一颗扣子，担任本科目教学的每一位教师都要强化自身的责任意识，充分发挥自己在塑造学生基本品德方面应有的作用。

关键词：小学道德与法治;课堂气氛;课堂参与度;对知识的印象

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-0

小学道德与法治教学中课堂互动的应用探讨是指在小学道德与法治课堂中教师对课堂互动这种教育教学方式的尝试和运用，既有利于学生课堂参与度的提升，又有利于教师课堂高效的展开与进行。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学道德与法治教学中课堂互动的应用探讨进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

1、促进课堂气氛融洽和谐

在传统的道德与法治的教育教学中，由于教学对象是注意力很难高度集中的小学生，因此教师的教学时常达不到应有的目标和水平，不能较好的完成对学生小学道德与法治的教育教学，因此，教师要采取措施和方法，改变自身的课堂展开方式与课程推进方式，充分发挥教师主观能动性和个性化教学设计的作用，促进一个融洽、高效的课堂氛围的形成。

例如，在进行小学道德与法治“挑战第一次”这节课的学习时，本节的主要内容是对学生人生中的种种“第一次”进行了总结，通过引导学生将生活经验与课本知识相结合，将理论知识与实践知识相结合，来帮助学生树立直面人生的人生观与价值观。在进行这节课的教学时，教师可以采取互动式学习的教学方式，引导学生对自己实际生活经历进行总结和回顾，并且通过课堂提问的方式给予学生展示的机会，邀请他们在全班学生面前进行展示与分享，引起其他学生的共鸣，调动全班学生的学习热情。

2、提升学生课堂参与度

课堂反响不够好或者课堂效果不达标，大部分是由于教师在教学中忽视了学生的参与所导致的。在当前新课改的大背景下，教育教学大纲对于教师的要求之一就是要尊重学生在课程学习中的主体地位，完成教师角色的转换，使得教师由原来的单纯的知识的输出者和传送者转换为学生学习的引导者和学生发展的促进者，既教会学生知识，又教会学生如何学习知识。

例如，在进行小学道德与法治“试种一粒籽”一节课的教学时，本节课的内容同样十分具有教育意义，通过对自然界中春种秋收的自然规律的展示与讲述，让学生对自身所生存的环境有一定的了解，进而课本将教学内容进一步深化与升华，将“不劳无获”的道理引申至人类社会，让学生思考并明了生活中同样存在着“不劳无获”的道理。教师在进行课堂安排时，可以将互动的环节加入其中，例如，教师可以给出学生一定高度小目标，并且在学生实际执行过程中给予一定的指导和引领，在任务完成后邀请学生分享任务感受，共同感受收获成功、收获喜悦、收获友谊、收获过程快乐的人生体验，让学生对“春种一粒粟，秋收万颗子”拥有直接经验的体会。

3、加深学生对知识的印象

课堂互动由于具有调动学生积极性和参与度的作用，因而做到了尊重学生学习主体地位的要求，将学生对于学生的主体需求与责权充分满足。学生通过跟随教师对具体知识进行探索、理解、记忆与复习，达到了对课本知识的完整、系统、准确的掌握，完成了对课本知识的理解性记忆。根据心理学有关理论可知，随着年龄的增长，学生对于知识的记忆由原来的机械记忆向理解性记忆转变，记忆的范围也从原来的直观性知识记忆转换为逻辑性知识的记忆。因此，通过课堂互动这种学习方式对学生的记忆方式进行训练，将会对学生的学习产生很大的益处，帮助学生多方法、多角度记忆知识。

例如，在进行小学道德与法治“安全的玩”一节课的教育教学时，本节课的内容较前几课来说可能较为枯燥，理论性的知识更多，抽象化的成分比例更大，但是本节课作为指导学生安全玩耍的课程，其实也是对学生进行安全教育的机会之一，对学生的自身安全、健康成长有着重要的作用，因此，教师同样要对本节课的教育教学提起精神，加强关注度，教师可以采用互动的教育方法，在课堂中邀请几位学生共同走上讲台，创设不同的情景，然后再邀请讲台下的同学对所展示的情景进行点评和感受分享，在此基础上，教师要循循善诱，因势利导，恰到好处的将该情景所蕴含的道理和所要表达的中心与主旨进行解释，帮助学生理解如此课堂安排的真正意图，并且牢牢记在心中。显然，这样的教学方法既做到了让学生亲自参与其中，又做到了不显山不露水，以侧面教育的方式展现教学目的的效果，比起直接展示的教学更容易引起学生的注意，加深知识在学生脑海中的印象。

总而言之，教师在课堂中恰当合理的运用课堂互动的教育教学方式既有利于促进课堂气氛融洽，提升学生学习的愉悦感，又有利于调动其课堂参与的积极性和热情，除此之外，在小学道德与法治课堂中运用课堂互动，还有利于帮助学生当堂记忆课本知识，加深其印象，减少其课后复习的次数，节约学生宝贵的复习时间。

参考文献

[1]衷志辉.基于新媒体下的小学品德与社会教学研究[J].華夏教师，2016（08）

[2]班华.提高小学品德课效果的有效方式[J].课程·教材·教法，2013，33（05）