探讨小学英语教学中的口语教学策略

王曼

摘要：当前小学阶段的学科教育中，英语属于一项非常重要的学科，而口语教学又是小学英语学科教学过程中一项非常重要的组成部分，在小学英语教学中运用有效且科学的教学策略，不仅能够有效提高小学阶段学生的英语口语表达能力，而且还能有效提高小学阶段学生整体的英语学习水平，提高英语课堂教学质量。

关键词：小学;英语教学;口语教学;教学策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-285

在开展小学英语课堂教学活动的过程中，一定要运用有效的教学策略，实现培养小学学生良好的英语听力、口语表达、背诵朗读、写作应用等基础的英语学习能力。老师应该依据小学阶段学生实际的英语学习水平及他们对英语知识的认知理解能力，在教学中运用具有针对性的口语教学策略，培养小学学生良好的英语语感，在实际教学中运用多种形式的口语教学形式，培养小学学生良好的英语口语能力，切实提高小学学生的英语综合学习能力。

一、运用游戏化的教学方式

由于小学阶段学生的年龄尚且较小，他们对知识的认知和理解能力较为有限，而且很难长时间的保持高度集中的注意力。在小学各个科目所开展的教学活动过程中，老师通常会运用游戏化的教学方式开展相应的教学活动，以这样的方式来有效降低小学学生学习英语知识的难度，充分激发小学阶段学生对英语知识的学习兴趣，在小学英语教学中实现寓教于乐的教学目标，让学生在快乐学习知识的同时还能牢固掌握所学英语知识。因此，老师在开展小学英语口语教学活动的过程中，应当依据小学阶段学生学习的心理特点，在相应的英语口语课程教学采用具有针对性的游戏化教学策略，锻炼小学学生的英语口语能力【1】。比如：在对《 My family》这节课程进行教学时，老师可以运用游戏化的教学方式开展英语口语教学活动，根据课程内容，让学生们扮演不同的角色，通过简单的化妆和服饰来扮演自己在家庭中的不同身份，分别让几名学生扮演家庭成员中的不同角色，并且用现有英语名称的卡片贴在角色扮演者的身上，如在扮演父亲角色的学生身上，可以用写有Father的英语单词卡片贴在其胸前，在扮演母亲角色的学生身上，可以用写有Mother的英语单词卡片贴在胸前，依次将写有Sister、 Brother、 Grandfather 、 Grandmother的英文卡片贴在相应角色的胸前，然后老师让扮演角色的学生根据日常生活经验，以角色的口吻进行英语对话表演。以这样的方式开展英语口语学习活动，能够充分激发小学生对英语学科知识的学习兴趣，同时还可以培养学生们良好的英语口语使用意境，使学生们能够根据口语的运用情况，熟练的运用英语口语对话。

二、创建良好的英语口语教学情境

由于英语并不是我们的第一语言，因此小学生在开展英语知识学习活动过程中，必定会缺少良好的英语学习环境。特别是对于小学阶段的学生而言，当他们在开展英语知识学习活动时，必定会感到碎片化的英语知识学习，这会对学生学习英语知识的连贯性和系统性产生一定的不良影响，对于英语口语学习而言，其实际效果更为明显。老师在开展英语口语教学活动时，需要为小学学生创建一个良好的口语教学情境，通过良好的英语口语练习情境有效提高小学学生的英语口语水平【2】。例如，在对《This is my day》这些内容进行教学时，老师可以为小学学生创建这样一个良好的教学情境：老师在黑板上分别画出太阳和月亮，以此来代表白天和黑夜，然后再针对课文中相关的英语短语展开教学，由老师带头进行领读，让学生们依次朗读：Eat breakfast、 Dinner……等英语词汇，然后学生们必须按照老师标准的发音进行朗读。老师在开展英语口语教学活动时，需要根据英语口语教材内容，让学生们按照正确的英语口语发音进行朗读，锻炼学生们正确的英语口语发音，以此为基础提高小学生英语口语表达能力。

三、提高学生学习英语口语的兴趣

随着我国素质教育改革的全面实施和深化，传统英语课程教学模式已经很难满足现阶段小学生对英语口语练习的实际需求。老师在开展小学英语口语教学活动的过程中，一定要转变传统的英语教学理念，运用全新且实用的英语教学方式开展英语口语教学活动【3】。在英语口语教学中充分体现出小学英语口语教学的针对性和实效性，老师在实际教学中可以运用兴趣式英语口语朗读教学法，以此来充分激发小学学生对英语口语知识的学习兴趣，以这样的方式能够充分体现出英语口语学习在英语教学中所具有的重要作用，发挥学生在课堂教学中的主体地位，让小学学生在学习兴趣动力的驱使下开展英语口语学习活动，积极主动的投入到小学英语口语知识的学习中。比如，老师对《My school》这节内容进行教学时，课前老师可以制作与之相对应的PPT文件，在教学时让学生们在PPT图片的引导下拼写相应的英语词汇，或者是通过观看图片练习相应英语口语，让小学生们根据自己的理解，重新組织多媒体文件中的英语句型，以此为基础与其他同学展开现场英语口语对话，从而充分激发小学学生对英语口语的学习兴趣。比如老师在教学中利用多媒体为学生们展示图书馆的图片时，可以指定一名同学让他用英语口语进行表述。“ Where is the library？”学生可以这样回答，也可以对老师讲：“ Look！ This is the library”。让学生们根据PPT中的图片，利用自己所掌握的英语句型练习口语对话，这样不仅可以有效提高小学学生的英语口语组织能力，而且还可以锻炼他们良好的英语语言表达能力，进一步提高小学学生的英语口语综合水平。

结语

综上所述，现阶段老师在开展小学英语口语教学活动的过程中，如果想要有效的提高小学学生的英语口语的综合能力，那么就需要根据小学阶段学生实际的英语口语水平，锻炼他们良好的英语口语学习能力，在教学中为小学学生创设多样化的英语口语教学情境，以此来不断增强小学学生的英语口语表达能力。

参考文献

[1]朱小娜.谈小学英语教学中的口语教学策略[J].中国校外教育，2019（27）：95.

[2]王玉芳.贴近生活，立足口语，让英语教学更生动——小学英语口语教学策略研究[J].英语广场，2018（02）：141-142.

[3]黄丽萍，咸金霞.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].中国校外教育，2017（21）：91.