基于区域活动启蒙幼儿数学核心素养的培养

代晓卫

摘要：在幼儿数学核心素养之中，实际包含的能力种类有很多，诸如分类、认知、探索等。因此，幼儿园教师在培养的过程中，理应对此有所关注，通过应用区域活动的方式，对幼儿展开引导，让其逐步提高自身整体实力。本篇文章主要描述了区域活动中培养幼儿数学核心素养存在的问题，并对于具体方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：区域活动;启蒙教育;幼儿数学;核心素养

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-25-109

引言

对于区域活动而言，一直都是幼儿活动中非常重要的内容。通过对其合理利用，发挥应有的价值，能够有效起到核心素养的培养效果，促使幼儿的整体水平有所提高。

一、区域活动中培养幼儿数学核心素养存在的问题

（一）缺乏目的性

在新形势背景下，一些幼儿园教师对于自己角色的定位出现了偏差，为了全面迎合幼儿的想法，激发其积极性，使得很多活动变得过于花哨，失去了本质价值。甚至，有些教师选择将游戏中具有培养价值的内容全部去除，仅仅让幼儿自主尝试，如此虽然能够激发幼儿的兴趣，但却对其个人能力的提高没有任何帮助。

（二）過于注重教育本身

一些幼儿教师在开展区域活动的时候，将自身注意力全部都放在了教育目标和培养目标方，为幼儿们设置了大量框架内容，并提出了诸多要求。如此就会让幼儿们在参与的过程中，被多方面内容所束缚，在频繁出错之后，就会变得不知所措。长此以往，内心的积极性就会完全失去，整个活动也会变得流于形式，没有任何特色和价值[1]。

（三）未能探究活动价值

部分幼儿教师在开展区域活动的过程中，未能做好研究工作，也没有尝试对新内容开发，如此就会造成活动本身失去了应有的价值和功能。虽然从表面上看，依然是活动，但很难体现出学习的效果，也无法展现出教学工作的独特性。这样一来，活动的价值便会丧失，幼儿们的能力提高也会受到影响。

二、在区域活动中培养幼儿数学核心素养的具体方法

（一）依靠材料投放提升幼儿的分类水平

教师在选择材料的时候，理应将幼儿自身的特点考虑进来，并参照数学核心素养的要求。一般来说，所有材料都是幼儿非常喜欢的物品。诸如，若教师希望对幼儿的分类能力展开培养，单纯依靠日常教学，整体难度非常大，效果也很难令人满意。此时教师就可以基于材料原有的特征，对幼儿有效引导，以此帮助其提升分类水平。

例如，教师将多种形状差异明显的蔬菜放在幼儿区域活动里面，启发其在学会使用颜色分类的基础上，参照水果原有的大小，逐步完成直接分类。通过这一模式，幼儿们的脑海中就会对“大小”、“长短”以及“多少”有了一定的概念，懂得如何对物品按照某些类型有效区分。如此一来，其不但能够完成知识学习，而且对事物的基本特点也有了一定了解，增长了自己学识，为自身未来的发展奠定了良好基础。

（二）依靠环境设置提高幼儿的观察能力

幼儿通常会对一些色彩饱和度较高的事物有着更为浓厚的兴趣。因此，教师就可以对其这一特点予以充分利用，为其改造教学环境，发挥其应有的作用，以此引导幼儿更好地参与进来，完成学习任务，提升自身整体水平[2]。

例如，教师可以根据近期的节日和季节，对活动区域的主题进行调整并以此为基础，引导幼儿深入思考，回顾早期主题墙的内容，对比实际出现的变化。具体包括图案、形状、数量以及位置。通过仔细观察，幼儿的空间感便会得到增强，对于时间的认知度也会有所提升。不仅如此，对于数量和方位方面的认知同样会得到加深，自身观察水平也会随之增强，为其未来的学习活动开展奠定了良好基础。

（三）依靠难题设置提高幼儿的探索能力

无论任何知识，为了能够掌握，自然要和人的勤奋有所关联。只有人自己在通过亲身体会之后，才能有效把握各个事物之间的具体关系，明白每一个事物是基于怎样的条件和因素，从而出现了变化。对于幼儿来说亦是如此，自身学习活动也都是以问题作为核心，当自己对某一事物产生了疑问之后，才会主动探究。在这一过程中，逐步完成知识的了解和掌握。正是这一因素，教师就需要对幼儿的探索能力予以培养。

例如，在区域建构游戏之中，教师需要鼓励幼儿转变自身思维，不再使用传统的思维进行建构，而是能从不同的角度入手，对自己的作品重新建构。为此，教师可以提问：“如果将堡垒搭成三角形的形状，是不是会更不容易倒呢？”“如果房子是头重脚轻的状态，到底能不能立住呢？”“为什么不试试用球形物体当作根基呢？”依靠这一形式，促使幼儿们积极思考，把握自己的操作和行为是否有缺陷，并尝试应用其他的方式。通过实践之后，幼儿们就能明白这一想法是否可行。如此一来，幼儿们的探究能力就会得到提升，核心素养也会得到锻炼，为微辣的学习带来了帮助[3]。

三、结束语

综上所述，在幼儿教育工作中，区域活动一直都是非常重要的内容，对幼儿自身的成长和发展有着非常大的影响。为此，教师理应提高重视度，通过应用针对性措施，调整教学方式，引导幼儿投入进来，让其在完成知识学习的同时，还能提升自身核心素养，进而为其未来的学习活动的正常开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘逸菲.基于区域活动启蒙幼儿数学核心素养的培养[J].科学大众（科学教育），2019，000（003）：89.

[2]武晶.在区域活动中促进幼儿合作能力的培养[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2017（11）：25-26.

[3]李晓红;在区域活动中促进幼儿合作能力的培养[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会，2018（12）35-36.