生活化教学在高中美术教育中的运用

骆可爱

摘要：新课改背景下，贯彻落实素质教育指导理念，促进学生全面发展，成为了各科教师的首要教学目标，而高中美术课则承担着培养学生综合素养的重要职责。作为一门艺术课，在美术教育中合理应用生活化教学法可有效激发学生兴趣，提升其艺术素养和学习热情。鉴于此，笔者结合实践教学经验，论述分析了高中美术课中合理融入生活化教学理念的相关建议，以供参考。

关键词：美术教育;高中美术;生活化教学;教学策略

前言

在高中阶段，美术课在德育、艺术熏陶、陶冶情操、培养学生审美情趣方面皆承担着重要职责，同时，还能够提升学生对生活、大自然的热爱程度，使其健康成长[1]。美术教学中，生活教学法的合理应用能够切实增进学生兴趣，帮助其发散思维，培养其创新能力和审美意识，对学生长远发展有着积极的影响作用。

一、生活化教学简析

生活化教学就是将学生生活经验与美术技能、理论知识有机融合，调动学生思维活力，使学生主动思考、学习知识的一种教学方法。学生在生活化学习环境中能够更加灵活的借助生活经验去思考、探索美术知识。总结其运用优势，主要包括以下几方面：其一，可激发学习兴趣。实践教学中，若想使学生积极配合美术教学活动，就需将其学习兴趣有效调动起来[2]。而學生生活往往与美术有着密切关联性，所以，在美术课中合理融入生活元素能够有效吸引其注意力，激发学生兴趣。第二，可发散学生思维。新教改背景下，发散学生思维能力也是重要的教学目标，对其提升其美术素养有着十分关键的影响作用，在课堂中，通过营造生活情境，鼓励学生寻找美术知识与人类社会、大自然的联系可有效发散其思维能力，使其养成良好的美术学习习惯。第三，有助于渗透德育。例如，在讲解石雕等知识点时，即可引入人民英雄纪念碑，借此来进行德育，培养学生爱国情怀。

二、构建生活化美术课堂的策略

（一）教学氛围生活化

高中美术课堂中，学生在个性、能力、美术基础方面尽管存在个体化差异，但通过营造生活化教学氛围，依然可以有效培养其美术学习兴趣，帮助其夯实美术基础。以《人间生活》教学为例，分析此节内容的教学要点：利用美术作品，表现世俗生活。在实践教学中，学生们往往难以从典型作品中真正领悟到画家表现出的生活场景。鉴于此，我们即可为学生播放《满城尽带黄金甲》中的影视片段创设生活化情境，引导学生思考以下问题：此片段的故事背景是哪一朝代？剧中女子穿戴服饰及其体型都有什么特点？如此一来，即可营造良好的教学氛围，发散学生思维。再如，引导学生们鉴赏《清明上河图》时，亦可通过播放相关视频，配乐《春江花月夜》来营造生活化的教学氛围，可鼓励学生模仿画中的人物，以此来加深学生对此幅作品的理解。同时，引导学生联系实际生活，以“春游”为题，思考该怎样选取绘画对象？如何描述生活细节及周围环境？继而有效激发学生绘画兴趣，提升教学效率。

（二）实践活动生活化

生活往往是很多美术作家的灵感源泉，故此，在教学中注重生活实践是十分有必要的，我们需要善于借助现实生活来创新美术教学活动。教学中，我们可以通主题实践活动的方式来激发学生潜能，充分发挥其创新力与想象力，提升其绘画水平。以《战争与和平》教学为例，在课前，可将“战争与和平”作为主题，组织开展实践调查活动，鼓励学生借助信息技术收集与此节内容相关的艺术作品，在课上，可综合学生们收集到的素材来为学生展示不同的美术作品、电影及雕塑，例如，电影片段《集结号》，《兵马俑》视频，《长城》组图等，在教学中充分体现人文精神，引领学生体验不同的艺术魅力和艺术形式，通过反思战争，使其树立起和平意识，如此一来，即可通过生活化实践活动达成德育目标，培养学生艺术鉴赏能力，切实提升教学实效性。

（三）美术教育回归生活

生活是艺术的根源，美术教育唯有回归生活方能有效达成教学目标，切实提升学生美术学习能力。首先，美术的影子在生活中随处可见，例如，建筑物设计，其线条分布就是对构图、线条的完美运用。引导学生探索发现生活中的美术元素，借助美术技巧将生活现象刻画出来，使其深刻体会艺术与生活的魅力，将二者有机融合起来，展现在美术作品中，这也是生活化教学的重点内容之一。例如，生活中园林艺术也与美术教学具有一定关联性，我们亦可借此来培养学生创新能力，丰富其生活经验。此外，在美术教学评价、交流环节，我们也可通过生活化语言来拉近师生距离，切实提升教学效率。

结束语

综上所述，高中阶段美术教学尤为重要，在实践教学中，合理应用生活化教学法更是有着激发学习兴趣，发散学生思维，达成德育目标的作用，可有效拉近生活与美术的距离，在丰富学生生活经验的同时，切实提升学生实践能力、想象能力和艺术思维能力，对其全面发展有着显著促进作用。

参考文献：

[1]区小谊.试分析生活化教学在高中美术教育中的有效应用[J].科幻画报，2020（01）：251.

[2]熊志娟.探究生活化情境教学在高中美术课堂教学中的应用[J].参花（下），2019（10）：84.

[3]张鸽.心之所至，美之所现——高中美术教育生活化策略[J].新课程教学，2019（17）：92.

作者单位：诸暨中学暨阳分校