如何培养学生自主学习的意识和习惯

朱雳

内容摘要：语文课堂要焕发活力，要让学生在课堂上彰显出自己的个性，提高学生的参与意识，要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，自然就有了良好的教学效果。

关键词：求知欲  兴趣   民主情境

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些理念为我们语文教学提供了正确方向，预示语文课堂教学将要改变“一言堂”的形式，改变以应试为主要目的的教学现状，以激发学生求知欲，开启充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发活力，要让学生在课堂上彰显出自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有兴趣，才能产生求知欲，主动地学习。在语文教学中，争取让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。好的开端是成功的一半，设计出精彩的语言是激发学生兴趣的重要的环节。新颖别致，诙谐幽默，富有哲理的开场白能使学生的注意力在上课伊始就被吸引，以浓厚的兴趣上好每节课。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展现逼真的情景，能直观生动地再现历史事件和人物，来代替单纯的说教，让学生直接参与其中，能激发学生的竞争意识和培养合作团结的精神，也能唤起学生的兴趣，活跃课堂气氛。如在教学《美丽的丹顶鹤》这一课文时，先在黑板上画背景：青青的草，一望无际的芦苇塘，再加上蓝蓝的天上白云飘，丹顶鹤有的飞到了清澈的湖水边，有的在蓝天中飞翔，多么悠闲自在呀！教学时，我让孩子们去欢迎丹顶鹤，让丹顶鹤来到大家身边……在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就容易进入情境，展开想像的翅膀，比简单的讲述更能激发学生的灵感，开启学生的学习之门。

二、调动学生的感官，让学生全面展示自我

新课标强调：“教学活动是师生的双边活动。”因此，教师在课堂上巧设问题，来引导学生，打开学生的思路，通过学生自己的活动，来获取知识。课堂舞台上的主角是学生，而不是教师，如果没有学生积极参与的课堂教学，就不可能提高质量和效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《灰椋鸟》时，揭示课题后，先让学生提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案划出，不明白的地方用问号标出。要求学生做到边读边思考边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度里发挥自己能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，在课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与意识，使语文课堂充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，要引导学生大胆的各抒己见。教师要因势利导，让学生对问题思考后，学生根据已有的经验，知识的积累来发表不同的见解，对于有分歧的问题进行讨论。通过讨论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷无尽的，学问在高的人也会有不知道的领域，体会学无止境的道理。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂给了学生许多的自主学习空间，教师让学生去思考，讨论，真正让学生的思维在自由自在的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入新的生机。如在教学《怀素写字》一文時，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。学生们纷纷讨论，在今后的学习中要怎么做才能把学习成绩提高上去。使他们对课文有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，提高了他们学习的自觉性。

四、开展各种形式的朗读，让课堂“活”起来

小学语文课本中的课文其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学朗读，如朗读比赛，演讲比赛、朗诵会，写读后感等，发掘每个学生的潜能，发挥学生的特长。在读的过程中，理解文本内容，积累好词佳句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《九色鹿》一文时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种人物的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的深刻理解。这样的教学，让学生选择，自己阅读感悟，进行具体表述，让他们在各自品评中得到进一步升华。

五、巧设民主情境，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的爱心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细观察学生的一言一行，尤其是要注意观察那些后进生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的闪光点，引导他们参与快乐的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，就会削弱孩子学习的主动性，对语文学习的兴趣也就减少了。所以，作为语文教师要努力创造条件让后进生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习积极性，让这一部分课堂上的弱势群体活起来，使课堂实实在在地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中，经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐，慢慢养成喜爱学习的好习惯。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。如：“其实你很聪明的，只要多一点努力，你一定会学得特别棒。”“这个问题你回答得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法真独特！”“你的分析太有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂活跃起来就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的主动权还给学生，自然就有了良好的教学效果｡让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味，有声有色。

参考文献：

1作者：张三清  《教育在欣赏中闪现爱的光华》  2011年8月

2《语文新课程标准》  人民教育出版社  2010年11月