情景教学在初中语文写作教学中的应用探究

于郑娟

摘要：在初中语文教学过程中，写作教学作为该学科的重要组成部分，可以真正地反映出初中阶段学生的语言表达能力和文字运用能力，对学生的语文素养的提升有着至关重要的作用。初中语文课程教学目的主要是让学生通过语文知识的学习，熟练掌握语言和文字表达的技巧，而写作就是学生以文字形式对语言进行表达的过程。新课改的不断发展下，情景教学成为初中语文写作教学的重要教学模式，同时对学生语言能力和写作能力的提高具有促进作用。

关键词：初中语文;情景教学;写作教学

前言：

初中阶段学生的认知能力尚未成熟，而情景教学法在初中语文写作中的应用，主要是为了帮助学生对写作主题进行深入探究，使教师构建的写作教学情景更符合学生的认知能力和学习规律。因此，本文作者结合实际经验对情景教学在初中语文写作教学中应用的必要性进行分析，并对情景教学法在初中语文写作教学中的应用策略展开深入探究，以提升初中学生的寫作能力。

一、在初中语文写作教学中应用情景教学的必要性

新课改的大背景下，情景教学法被越来越多的教育工作者广泛推广和应用，并取得了较好的教学效果。情景教学主要指教师通过信息技术手段将课文内容以图片、视频、文字描述等方式展现出来，使学生在教师创设的教学情景中进行学习活动。通过这样的模拟情景方式来引起学的情感共鸣，进而启迪学生的思维，从而提高学生的发散性思维能力。

情景教学法在初中语文写作教学中的应用，能够活跃写作课堂的教学氛围，改变传统教学方法的束缚，让语文写作课堂真正的活跃起来。通过情景教学的引入可以拉近学生和写作之间的距离，让学生与教学情景有很好的交互，这样有利于学生写作水平的课堂参与度的提高。情景教学可以让学生对写作主题有深入的认知，教师通过创设情景教学氛围对学生进行引导，能够有效地帮助学生构建起相应的学习情景，促使学生的写作能力有质的飞跃。同时，情景教学是教师积极落实新课改的体现，可以打破传统教育思想的束缚，让学生的思维和想象能力活跃起来，使学生可以全面地对语文写作题目进行思考，进而有效提高初中语文写作的教学水平和效率。

二、情景教学法在初中语文写作教学中的应用策略

（一）借助情景教学导入语文写作内容

在初中语文写作教学过程中，一堂成功的写作教学课程需要有一个良好的开端。教师可以通过构建教学情景来导入写作内容，并根据作文主题为学生创设对应的情景教学氛围，以促使学生对作文主题和写作思路进行深入思考和探究，从而为语文写作教学的有效开展做好坚实的铺垫。

例如，在以“热爱生活”为作文主题进行写作教学时，教师可以构建这样一个情景：丽丽从小脚部就患有残疾，无法正常走路，只能拄拐或者坐轮椅，但是丽丽并没有因此而沮丧，心怀乐观的态度去面对生活，经常拄着拐杖或者轮椅去公园画画、赏花、欣赏风景，并通过画画的方式将大自然的美妙之处记录起来。教师通过创设这样的教学情景，可以让学生对丽丽这种身残志坚的坚韧精神产生敬佩之心，唤醒学生热爱生活、积极向上的情感意识和良好的思想品质，促使学生在进行作为主题创作的同时拥有深刻的情感认知，进而使学生的全面素养得以提升。

（二）利用情景教学培养学生思维拓展

初中阶段的学生正是思维能力十分活跃的时期，教师应在语文写作教学过程中，充分利用情景教学法来培养学生的拓展性思维能力。在写作教学时，教师可以巧设教学情景发散学生的创作思维，让学生在以写作主题为核心的基础上，全方位对主题展开写作联想和思路探究，帮助学生找到合适的写作角度。

例如，在以“春天的故事”为主题的写作过程中，教师可以借助巧妙地借助情景教学模式，激发学生的想象能力，进而让学生可以从新颖的角度去展开写作创作。如教师可以通过语言表达方式进行情景画面构建：春天的代表景象是什么呢？温暖的春风、绵绵细雨、春花绽放、柳树发芽，有哪些春天里记忆深刻的事呢？春天野外郊游、春天里伙伴在阳光下嬉闹等等。另外，在对春天相关内容进行语言表达后，教师也可以借助多媒体技术为学生展示以上关于春天景象的图片或者视频。学生在教师的写作思路引导下进一步唤醒内心深处关于春天的记忆，可以从所见所闻中感知亲身经历的画面，并摘取出自己真正想要表达的内容和情感。初中语文教师通过这样的情景引导，让学生的思维得到更好的发散和拓展，使所写的作为中饱含 的情感更加真挚，思路和内容更加丰富，进而提升初中语文写作教学的有效性。

（三）通过情景再现引起学生情感共鸣

据研究表明，在初中语文作文写作过程中，多数学生的作文内容比较枯燥，缺乏情感融入，写作水平难以提高。对此，初中语文教师应积极落实新课改的新教育理念，注重学生的课堂主题地位，通过情景再现的方式引起学生的情感共鸣，调动学生的写作情感表达意识，进而使学生所学的作文在内容丰富的同时，内含真挚的写作情感。

例如，教师在结合课文《背影》展开关于“父亲”和“母亲”的写作时，为让学生深刻体悟父母对孩子的情感意识，并深刻认知到伟大的父爱和母爱，教师可以利用信息化多媒体教学工具展示一段生活中的熟悉的情景：清晨，母亲早早起床为学生准备好早餐，然后呼唤学生起床做上学前准备，在学生出门前还在不断叮嘱出行安全事宜，放学后进家门就可以看到餐桌上热腾腾的饭菜，在深夜母亲还要轻轻为学生盖好被子，母亲在学生生病时日夜的陪伴和守护，等等这样的母亲任劳任怨、无私奉献的伟大形象画面。在教师构建的写作情景中，学生会陷入自己生活的回忆中，对母亲的付出和辛劳有了更深刻的理解。通过这样情景再现的教学模式，使学生心中不断涌动出对父亲和母亲的感激之情和热爱之情，这样能更好地激发出学生强烈想要通过文字对父母情感进行表达的欲望，使所写的作文中饱含的情感更加充沛，更能打动阅读者的心。

总结：

综上所述，在初中语文写作课堂教学过程中，教师应注重情景教学法的应用，这不仅可以有效地丰富写作教学内容，调动学生的写作积极性，还可以锻炼学生的思维能力，让学生深刻地认识作文主题，进而写出具有真挚情感、立意新颖的好文章，使学生的语文写作水平得以全面提升。

参考文献：

[1] 杨捷.初中语文作文教学中情景教学模式的实践[J].文渊（小学版），2019，（7）：536.

[2] 徐彬彬.如何应用情景法进行初中语文作文教学[J].数码设计（下），2018，（2）：60.