小学数学教学中微课的运用策略探究

舒红艳

摘要：微课作为信息技术下的一种新兴产物，它在小学数学教学中的有效运用能推动小学数学信息化教学进一步前进，为小学数学教学增添更多的生机与活力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中微课的运用策略探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学数学教学;微课;运用策略;探究

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-173

引言

现代信息技术在各学科教学中的广泛应用，为优化课堂教学模式创造了有利条件。微课这一新型教学资源对提升课堂教学效果、提高学生自主学习能力具有积极的促进作用。教师应在数学教学中充分发挥微课辅助教学的作用，拓展课堂教学资源，增强课堂教学的生动性和有效性，促使学生更迅速地掌握重难点知识，带动课堂教学效率明显提升。

一、以微課资源为依托的微课堂教学优势分析

（一）内容精简，针对性强

在新课程标准不断更新与完善下，微课资源能够结合教学内容，让教师通过视频课件有针对性地讲解相关知识，通过多个微视频的串联播放将知识由点到面进行衔接;让学习者明确本节教学内容的重难点、易混淆点与易错点。它有助于学生系统化整理知识，确立主要的学习目标。尤其突出的是，微课能够对众多知识点进行拆分，将知识点清晰地呈现在学生眼前。学生一旦在预习中出现疑惑，可利用微课突破疑难点。这样可以提高他们的自学能力。

（二）存储容量小，共享性强

微课具有无可比拟的实时共享优势，让教师能够在短时间内上传微课件与视频等资源，且所占容量较小，便于学生利用平板、笔记本电脑与智能手机等工具来学习。并且，微课资源的兼容性较强，能够满足MP4、flv、avi等多种格式，便于师生间课件资源的共享。基于微课的课堂移动学习平台更是实现了线上下载、线上学习、线上互动等过程，推动小学数学教育向信息化方向发展。

二、微课堂下小学高效课堂的构建路径

（一）有效挖掘、利用教学资源，提高自主探究能力

在新课程改革的背景下，教师需要重点培养学生自主学习能力和探究精神。在教学中，教师可用微课辅助教学，有效挖掘并拓展教学资源，引导学生展开自主探究式学习。在设计与制作微课时，教师应结合教学内容，拓展教学资源，以丰富学生的理解和认知，使其在自主学习中获得丰富的知识体验。例如，在“公顷和平方千米”这一章节的教学中，由于学生认识公顷及平方千米两种单位的概念有一定难度，如果不改善教学模式，就会为学生的学习带来困扰，影响其学习的积极性。教师要结合学生的需求和认知特点，拓展这一知识点的教学资源，将教学与学生生活实例结合起来，促进学生的认识与理解。在设计、制作微课时，教师可融入相关视频及图片辅助教学，直观展示北京和上海两地的距离为2145.2公里，如以千米为单位，则用km表示。这种模式可以使学生对计量单位的概念产生感性认识，提高学习效率。

（二）利用微课突破教学的重点与难点，保证课堂教学质量

在小学数学信息化教学开展的过程中，教师将信息技术强大的信息处理功能与微课的展示功能进行结合，就可以进一步发挥信息技术与微课的教学价值，更好地突破课堂教学的重点与难点，达到保证课堂教学质量的目的。例如，在学习人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”一课时，教师在开展教学前就可以利用信息技术分别设计出圆柱与圆锥的三维立体图，利用计算机的测量工具对圆柱与圆锥三维立体图的高度、直径与半径进行测量，并运用计算机对其进行转动展示。在这个过程中，教师需要将整个操作过程录制成微课视频，在课堂上让学生通过微课视频的观看来对圆柱与圆锥进行观察与学习。与传统的教学相比，运用微课来传授课堂知识可以让教师更好地把控整节课堂的时间，方便学生在课堂学习中从多方面来观察圆柱与圆锥的特点，进一步提升教师在课堂上的教学质量，以此保证课堂教学重点与难点的有效突破，促使小学数学课堂教学能够在信息化的推动下更高效地完成课堂教学任务。

（三）利用微课辅助教学，促使学生深刻理解知识含义

在小学数学教学中，教师要借助微课拓展教学资源，增进学生对知识点的理解，增强其在生活中应用相关知识的能力，提高课堂教学质量与教学效率。例如，在“认识分数”相关知识点的教学中，为了使学生深刻理解本节教学的重难点，教师可在微课中插入一段“猪八戒吃西瓜”的动漫，展示猪八戒吃西瓜时将西瓜分为两半的动作，并在画面旁边配上文字说明，要求学生思考其中的一半是两部分西瓜中的几份。此时，教师可暂停微课播放，给学生留出思考的时间。学生回答后，教师再继续播放课件，展示正确答案，使学生直观地认识到，一个西瓜分成两半，其中的每一块都为整个西瓜的1/2。这种教学模式赋予教学以生动性和童趣，提高了学生的学习、思考兴趣，深化了学生对抽象知识的感性认识，进一步巩固了学生对知识点的认知及应用能力。

结束语

综上所述，教师要意识到微课堂在数学教学中的应用价值，更新自身的教学理念，通过制作微课件与视频，为学生远程提供课前预习资料，引起他们对新知识的好奇心，激发他们的学习兴趣。通过这种模式则是教师作为引导者与解惑者，组织学生进行自主学习与讨论，使学生突破固有思维的限制，养成乐于思考、善于思考的好习惯。这种模式有助于构建高效、有趣的自主学习与合作学习课堂。

参考文献

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