新课程背景下初中物理教学的几点思考

柳阳

摘要：新课程背景下，一线教师要重视教学的合理优化，以与时俱进，促进学生更好发展。本文对新课程背景下初中物理教学提出了四点原则性意见，分别为优化课堂模式，发挥学生主体作用;优化实验教学，促进学生学习体验;注重引入实例，联系生活社会实际;注意难点突破，设计合理教学环节。

关键词：新课程;初中物理;教学思考

随着新课改的持续深入推进，初中物理教学自然也需要合理优化，以更好地提升教学有效性，促进学生全面和谐发展。以下结合笔者的教学实践与思考就新课程背景下初中物理教学谈几点原则性建议，希望对一线教师有所助益。

一、优化课堂模式，发挥学生主体作用

传统的初中物理课堂基本上以教师为中心，教师是主体、是权威，师生之间是命令与服从的关系。新课程强调“优化学习方式，提高自主学习能力”，强调以学生为主体，教师则为学生学习的引导者、参与者和合作者，并且应该与学生平等互动，启发学生自主思考，探索解决问题的方法。因此，新课程下的初中物理教学首先积极落实此一理念，从教案的设计与呈现，教学内容的整合与实施，课堂结构的设计与执行，教学程序的把握与优化等方面凸显学生主体地位;在学生课堂活动的设计上，多采取自主探究、合作学习等方式，让学生身处课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂主宰课堂。

例如在学习能量的转化及其守恒时，可先利用赛车视频片段引入新课，引导学生观看视频的同时思考：伴随着赛车过程有什么能量体现？这些能量是独立存在的还是相互变化的？视频精彩刺激，瞬间抓住学生眼球，问题直接了当，起到了激发学生的求知欲望，同时也对本课的学习起到一种提纲挈领的作用。在此基础上，让学生以小组为单位进行合作探究，教师则充当组织者、引导者，以及答疑解惑者，在学生探究学习的过程中与学生保持积极互动，督促各组成员积极参与合作学习。最后则在在各组成果的基础上师生一起总结，整理知识脉络，突出知识重点，然后进入习题训练环节。这样的教学过程与传统的单纯讲授式教学是完全不同的，在目前已成为初中物理课堂的重要模式。此外，如果是比较简单的知识内容的教学，课堂教学还可采用分环节逐渐深入递进的模式，通过设置课堂任务或提出相关问题，引导启发学生层层深入，让学生积极参与问题交流和课堂互动，这也是物理课堂中落实新课程理念，彰显学生主体地位的常见方式。

二、优化实验教学，促进学生学习体验

物理是一门以实验为基础的自然科学学科，实验教学是物理教学的重要组成部分。实验的作用不仅在于构建知识体系，更是学生发现物理现象、探究物理原理、获取物理知识、提升科学素养的重要途径。可以说各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。值得强调的是，由于新课标理念重点中强调了科学探究的重要性，导致一些教师过于偏重探究实验而相对忽视演示实验。这当然是很不应该的，因为演示实验也有其不课忽视的作用，主要即为促进学生的学习体验和对知识的切实理解，同时充实课堂，增加课堂丰富度和营造良好氛围。

例如在教学热机一课，可以利用现场加热试管中的热水，使其冲出橡皮塞的演示实验引入新课，不但可以引导学生的课堂兴趣，更有助于其对热机原理的理解。再如教学能量的转化及其守恒时，利用事物弹弓让学生实际动手尝试操作，感受在弹弓在作功过程中的能量转化;利用兵乒球弹跳的实验直观演示机械能和内能之间的转化。这些小实验都很简单，但都很有趣味，对促进学生的学习体验是大有裨益的。所以，除了课本上的演示实验之外，教师要注重设计和引入一些实验实验以提高课堂教学效果。

三、注重引入实例，联系生活社会实际

“从生活走向物理、从物理走向社会”是新课标所提出的基本理念之一。物理是一门与生活社会实际有着广泛而紧密联系的学科，在教学中引入实例，联系生活社会实际，不仅可以增加课堂的趣味，引发学生思考兴趣，更有助于学生对知识的理解和运用。特别是基于学生的已有的生活经验的实例或具体情境，往往能够达到极好的效果。

比如在学习功率的概念时，可借助多媒体视频创设如下情境：工地上的两位建筑工人把两堆相同的砖块搬到二楼，通过比较两人搬运砖块所用的时间不同和相同时间内搬运砖块的多少，让学生体会功率是表示做功快慢的物理量，而与做功的多少无关，在此基础上再让学生算出两人在相同时间内所做的功，引导学生得出“单位时间内做的功叫功率”，这就使学生更加切实地掌握此概念。再如学习光的折射时，可联系生活实际：“在游泳池旁边看池中水的深度，其实际深度要比看到的深度深得多，这就是由光的折射所造成的，所以不会游泳的人一定要注意这个现象。”通过这样的一个小小的实例便将书本上的理论知识与生活实际联系了起来，从而增进学生对知识的体会。

四、注意难点突破，设计合理教学环节

初中物理知识属于初级范畴，大体上难度不大，但对于一些抽象逻辑思维发展较晚的学生来说学起来还是有些难度的。尤其是一些抽象性和理论性较强的知识点，因此在平时教学中要注意难点的突破，尤其要考虑到，新课程背景下让学生自主探究逐渐成为教学的主流模式，有些难点学生靠自己是无法理解透彻的，还是需要教师设计合理的教学环节以帮助学生突破难点，这也很能彰显教师的教学功力。在热值的概念教学中，对于完全燃烧的难点突破，可通过展示了冬季取暖剩余的蜂窝煤“解刨图”，让学生直观地观察到不完全燃烧这一特点;又如在教学能量的转移这一概念时，向学生演示牛顿摆的工作过程，把转移这一抽象概念转化成直接观察的动态过程，从而不但突破难点，也锻炼了学生的观察能力和处理相关信息的能力。

综上，本文對新课程背景下初中物理教学提出了四点原则性意见，分别为优化课堂模式，发挥学生主体作用;优化实验教学，促进学生学习体验;注重引入实例，联系生活社会实际;注意难点突破，设计合理教学环节。新的教育背景下，一线教师要重视教学的合理优化，以与时俱进，促进学生更好发展。

参考文献：

[1]刘建新. 新课程背景下初中物理课堂教学设计[J]. 东方青年·教师，2013，000（016）：95-95.

[2]张洁. 新课程背景下初中物理课堂教学创设情境的策略[J]. 中国校外教育，2015，000（001）：80-80.