对初三数学复习课教学的实践分析

斯琴

摘要：初三学生面临着中考这一重要的人生分歧点，数学作为最重要的中考考试内容，涵盖了对初三学生义务教育九年的数学知识考查。因此初三数学复习课的教学对学生的未来人生起着极为重要的作用。本文通过分析初三数学复习课面临的主要问题，以及初三数学复习课教学的实践优化手段，帮助教师能够通过良好的教学实践，来提升学生的数学能力水平，让初三学生能够更好的面对中考这一人生的分歧点。

关键词：初三;数学;复习课;实践分析

初三的数学教学主要对学生，从小学到初中九年的数学学习情况进行总结，以更好的学习心态、应试姿态面对地区统一的中考。而中考作为学生人生的第一个分歧点，对学生的各科知识进行综合的考核。通以往学校的期中、期末等阶段考核目标不同，主要针对学生对数学知识内容进行综合的考核，以分辨学生的学习能力。

一、初三数学复习课面临的主要问题

1.教师教学观念陈旧

初三数学新知识教学内容较少，并且学生即将面临中考。教师和学生的压力都较大。同时无论教师还是学生都需要转变学习观念，从知识的获取到知识的总结应用中。而教师往往在复习实践教学中，在功利心和压力的影响下，采用题海、死记硬背的方式，让学生进行知识复习、总结和应用，导致学生无法在正确的学习环境中进行复习。同时，教师题海、死记硬背的方式会影响学生的学习积极性，使学生在面对复习时的压力倍增，导致学生在复习、备考时容易出现消极态度，容易影响中考的考试成绩。

2.复习结构单一

初三复习数学知识的过程中，教师多采用中考历史题目，教科书以及教师的教学经验来进行数学复习，课堂教学也只采用历史试卷的分析、讲解。单一的复习教学结构，忽视了学生之间的个体差，使不少学生在复习过程中无法掌握良好的数学解答方式，并限制了学生的数学思考能力，让学生在复习过程中只能得到非常片面的短期数学知识，不利于学生的长期发展。

二、初三数学复习课教学的实践优化手段

1.梳理基础知识

首先，学生即将面临的中考对数学知识的考察范围较为广泛，要求学生具有良好的数学素质，因此教师在教学过程中需要引导、培养学生在复习过程中，学会良好的总结方式。通过查看课本、例题，引导学生掌握自己目前面对的知识难点，并梳理课本知识中的知识重点。同时结合学生的数学考试历史水平，来确定学生目前数学学习水平、能力，以帮助学生建立更科学的复习方案，并在历史考试的内容中对过去的学习知识进行总结。

其次，总结历届中考考核重点，并根据课本习题对主要的知识点，进行更加系统的整理，找出各个知识点之间的联系。将总结后的知识点，罗列出来，并建立联系坐标图，让学生能够在图中明确的找到自身弱点、缺点，使知识点、重点更加清晰，方便学生的查缺补漏。

最后，在复习过程中加强学生之间，师生之间的交流。在复习的实践教学过程中，无论是教师、学生都会出现对知识点的疑问，以及总结、罗列的目标不明确等情况。通过良好的交流，同水平的学生之间分享各自的复习方法、总结经验，教师在此过程中需要帮助学生建立积极交流环境，让学生之间、师生之间都能够分担复习压力，并在遇到问题时，能够通过第一时间的交流，并获得有效的解决。

2.建立知识网络

数学知识之间的联系更像一个立体球形网状的联系，所有的知识之间都存在着一定程度的联系。仅仅掌握了基础知识，并不足以应对中考以及未来的发展。因此在初三的数学复习课程教学中，教师需要引导学生建立一个完整的数学知识体系，将各个数学知识点联系起来，通过举一反三的方式来加强数学知识的记忆，同时在知识的应用过程中，完整的数学知识体系能够帮助学生找到更好的解决方法，从而帮助初三學生的复习课程能够获得更高的效率。

3.加强能力训练

光说不练假把式，在复习课堂教学中教师引导学生对基础知识进行了良好的总结、梳理，并引导学生建立数学知识网络，剩下还需要帮助学生在实践中扩大发展网络。

每个学生在复习过程中面对的知识难点、困难都有所不同。因此教师在进行习题制定、能力训练时，需要对学生进行分层次、分阶段的展开能力训练，对学习能力较好自重性较强的学生，提供较难的题目，拔高学生的知识水平;能力一般的学生，需要确保学生对每个知识点的掌握，引导学生认真对待能力训练，同时多方面思考问题的解决方式;学习水平较差的学生，需要帮助学生建立良好的读题、审题意识，并且选择较为基础但具有代表性的习题，引导学生训练中掌握较好的解题方式。

4.帮助学生建立良好的问题解决体系

初中学生的数学应用、训练，多为数学问题的解决。因此在复习的实践教学中，教师需要引导学生建立良好的问题解决体系，而不是对知识、习题内容的重复。教师可以建立一个错题记录本，对不同学生常遇到的解题错误进行记录，并且通过沟通交流，了解学生解决问题的难点。同时帮助学生在读题、审题、答题的过程中，能有效的联系知识内容，得到良好的问题解决方式。

结语：

提升初三学生的复习效果、效率是初中教师面临的最大问题，现阶段依然面临一些问题。同时也需要教师优化、改良实践教学方式，有针对性的面对一位不同的学生，结合教材历史考试内容，帮助学生获得良好的复习结果，并提升在未来发展中的数学素养。

参考文献

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[2]孔庆怡.优化初三数学复习课教学的实践与思考[J].考试周刊，2020，（85）：69-70.

[3]姚会花.浅析初三数学复习课的教学策略[J].速读（上旬），2016，（4）：200-200.