浅议小学音乐互动课堂的开展策略

董士铭

摘要：在我国，音乐的教育历史非常久远，流传下来的音乐曲目也很多。现代小学音乐的教学目的是想通过音乐的力量，使学生在学习的时候能够放松身心，减轻和缓解学习上的压力，用音乐中积极乐观的态度去面对学习中的种种挫折与困难。小学生遇到自己的能力解决不了的事情时，由于自身的承受能力有限，在没有可以倾诉的对象时，可以通过音乐来调节自身，把遇到的一些烦恼被音乐统统代替，而不是一味地沉浸在苦恼中，无法释放，进而影响到学生自身的成长。

关键词：小学音乐;音乐课堂教学的现状;互动方式

音乐作为一门艺术课程，他充满了趣味性和情感性，学习音乐对培养学生的审美能力，起着至关重要的促进作用。在实际课堂教学过程中，还有部分教师的讲课方式停留在传统的教学模式中，使得学生对于音乐的学习热情度不高。而伴随教师意识方面的提升，对于音乐教育的重要性也有了更加深刻的认知，因此在课堂上全新的音乐教学模式被推出后，受到小学生的广泛青睐，对于推动小学生素质教育方面有更重大的影响。音乐教师要多采取趣味性教学方式让课堂生动活泼，充分调动学生学习积极性，从而达到培养小学生音乐素养和审美能力的目的。

一、小学音乐教学的现状

（一）课时安排不合理

从目前的小学音乐教育现状来看，音乐课程的课时受到的重视程度也很低，在应试教育的影响下，仍有很多学校未将音乐课纳入必考当中，很多小学将音乐课归入到“副课”的行列。所以学校在安排音乐课的课时也比较少，个别情况还会出现音乐课时被占用的情况。很多教师也将音乐课视为可有可无的课程。

（二）教学内容不够丰富

很多小学都忽略了音乐课程的教材内容和教师本身的素质，一些地方也已经逐渐重视起音乐课，只有音乐老师具有专业和渊博的音乐知识时，才能保证学生在学习音乐课的过程中，接受最正确的教导，培养出学生对音乐的喜爱。鉴于此种情况，小学音乐教师要不断地调整和丰富自己的教学内容和方式，总结自己的音乐教学理念，不断地进行自我学习，充分认识到音乐教育对学生未来发展所起到的促进作用，使学生能够主动地加入到课堂上，发挥出学生的主体性，接受艺术教育的熏陶。激发学生在音乐课堂上的积极性。

二、小学音乐如何进行互动式教学

（一）增强学生情感体验

在日常的音乐教学中，要从学生的兴趣入手，让学生爱音乐、爱美、爱生活，在音乐课堂里完全地放松自我，探寻身边的真善美。教师要站在学生的角度思考问题，一切为了学生的发展，以培养学生的音乐审美体验为核心。音乐素养的渗透主要是音乐兴趣和学习习惯的培养，其次再结合相关的音乐技巧提高学生的综合音乐水平。教师的教学目标应该是让学生能够自主体验音乐情感，学会用音乐表达情绪，从而形成好的审美。教师在课堂的打造中要注意科学的过程与方法，注重学生知识、情感以及价值观的形成，要注意营造课堂的气氛，让学生在愉快的氛围中对音乐产生浓厚的兴趣，用情境教学的方式充分发挥音乐课堂的作用，使学生在课堂中体验真善美。巧用集体学习模式。集体学习模式是以班集体为单位共同学习，这也是当前小学音乐教学中常用的教学模式。这一模式主要是对集体学习成果的检验，集体学习更考验学生的团结合作能力，是一种师生交互的学习模式。教师通过下达指令，学生明确任务内容并采取对应的策略来呈现教学目标。此模式更注重结果的分享，但由于集体中的每个个体都有着不同的特征，就更需要在合作中求同存异，不断寻求突破，将最好的结果展示出来。集体学习模式也是一个相对轻松愉快的过程，对增强学生的音乐体验有着至关重要的作用。

（二）增强小组合作学习的能力

选择合适的小组合作学习的时机、内容和形式。在音乐课堂教学中开展小组合作学习要选择合适的时机，不能为了用而用，在课堂学习中过多运用或随意性使用，效果将会适得其反。这就要求我们教师要在教学中指导学生进行有效的小组合作学习。在学生小组合作学习之前，教师要明确指出学习的目标，让学生心中有數，不至于盲目探究。音乐课程标准提出：“充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在小学音乐教学过程中小组合作学习可以应用于二度音乐创作、器乐演奏、音乐探究活动等各个方面。合作学习的内容应当难易适中，使学生保持热情，又能够通过合作学习获得提高。在音乐课堂教学中，根据教学内容的学习需要来确定合作学习的形式，如：同位二人合作、小组合作、大组合作或自由结合合作等。小组合作学习的形式必须为音乐教学内容服务，根据具体教学内容、教学目标来安排小组合作的目的、任务、流程。

（三）利用微课创设教学情境

学生参与课堂学习的积极性是保证学生课堂学习质量的关键性因素。传统以教师讲解为主和带领学生反复进行音乐歌曲演唱的教学模式，过于单一、乏味，很难让学生感受到音乐学习的乐趣，会逐渐消磨学生参与音乐学习的积极性，无法让学生的课堂学习质量得到有效的保证。微课在小学音乐课堂教学中的合理融入，给音乐课堂教学增添了新的生机与活力，在日常教学中教师依据音乐教学内容合理运用微课，为学生创设生动、有趣的课堂教学情境，就可以有效集中学生的注意力，激发学生强烈的音乐学习兴趣，让学生能够以更积极的状态参与音乐知识的探究，保证学生的音乐学习状态，以此逐步达到提升学生音乐课堂学习质量的教学目的。

（四）利用游戏进行音乐教学，增强互动性

小学音乐教育过程中，单一的课堂教学形式不会引起学生的学习兴趣。因此，音乐教师可以结合小学生的性格特点，把音乐教学与游戏有效地结合起来，增加课堂趣味性，以此来增强音乐课堂教学的互动性。例如：音乐教师在上课前，准备好一段有关于大自然的各种声音的录音，在上课时进行播放，让学生根据自己的生活知识来猜猜这些声音背后的事物，在课堂上让学生充分发挥自己的想象力，通过这样互动的方式，快速地吸引学生在课堂上的注意力，从而进入到积极学习的状态，从而实现教学效果的优化。

（五）挖掘音乐中的文化内涵

音乐是一种流传了千年的文化，音乐的特点，不仅仅体现在声乐方面，其包含着丰富的内涵性，这也是人类对音乐文化进行拓展的关键，在音乐的教学过程中，教师要引导学生对音乐的文化内容，展开深层次的挖掘，这样学生才能在学习音乐的过程中产生有效的认知。例如：中华人民共和国的国歌——《义勇军进行曲》，就是在中华民族生死存亡之际创造而成，这首国歌激励着每个中华儿女保家卫国，不畏生死的决心，音乐教师在教学的过程中，可以就里面包含的人文历史，在课堂上做出详细的讲解，切实加强学生的爱国之情。

音乐教学是小学教育不可或缺的一门学科，学习音乐，不仅能够调动学生的学习积极性，对于提升小学生素质的全面发展也是非常有利的。在教育的过程中，各主管部门需要深入到教育基层，对各学校音乐教学应该多多关注，了解基层音乐教学中的困难点，给予有力的支持，使得音乐教学工作能够正常有序开展的同时，全面实现快乐课堂教育模式。

参考文献

[1]马林硕杰.小学中低年级学生音乐节奏感的培养策略[J].北方音乐，2020（24）：194-196.

[2]周凡力.“核心素养”理念指导下小学音乐“生态课堂”构建研究[J].戏剧之家，2021（02）：111-112.