浅谈小学语文教学中创设情境教学法的应用策略

李琼

摘要：随着新课改的不断推进，教师在展开教学的过程中也要不断创新和改革自己的教学模式，摒弃传统的教学模式。而创设情境教学法的应用可以使学生们在学习的过程中充满动力，为学生营造一个良好的学习氛围。

关键词：浅谈;小学语文教学;创设情境教学法;应用策略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-187

引言

创设情境教学法主要是指在日常教学过程中根据课堂教学需要人為地营造一个具体而真实的学习场景，在这样的学习氛围下更好地激发学生参与学习的热情，融入课堂学习氛围。借助这种真实生动的教学情境，结合教师教学的引导，促使学生从中获取更多知识的学习体验，从而达到提高教学质量和陶冶学生情操的目的，旨在让学生在真实的学习氛围中加深对知识内容的理解和认识，在积极的情感互动中获得更好的学习体验。

一、创设情景教学法的应用必要性

语文作为我国重要的基础学科与语言学科，其本就与社会生活有着密切关联，诸如语文作文的素材、思路往往都来源于生活实际且又高于生活，语文拼音、文字均是社会交流的基础，故在应用创设情境教学法时，常能通过联系生活实际与教学知识，从而便于学生对语文知识加以理解、学习。并且应用创设情境教学法还能有效提高学生对知识、技能的掌握和情感态度、价值观的培养，进而满足现代社会对学生综合能力的更高要求。再加上小学学生自主学习能力较差、缺乏对学习的正确认知，故通过创设情境的趣味教学、自主教学，往往能够通过让学生在讨论、交流、玩耍的过程学习语文知识，从而在保证教学质量的同时，也有着提高学生学习兴趣的作用。

二、小学语文教学中创设情境教学法的应用策略

（一）结合生活实际创设情境

语文课程是一门生活化的学习资源，内容大多是对生活中所涉及的各种情感以及知识的总结。因此，教师在应用创设情感教学法进行教学时应当善于从生活化的角度出发科学设计教学策略，将课本教学内容和生活实际相结合。由于小学生年龄因素的影响，在学习过程中对于生活中比较熟悉的内容接受程度更好，从生活化角度出发创设教学情境既可以顺应小学生学习认知特征，同时也更能够凸显语文学在生活中的价值。教材改革后的部编版语文课程教材，在教学内容中也融合了许多生活化的教学资源。例如，在学习《火烧云》这篇文章时就可以引导学生结合生活经验，从生活实际中找寻实例，然后再结合文章中作者的写作思路以及写作手法，更容易帮助学生理解作者笔下的那种景象，进而拉近学生与作者之间的距离，为教学质量的提高奠定良好的情感基础。

（二）利用多媒体工具加强视听感受

如今多媒体已运用在各行各业中。教师在展开小学语文教学的过程中，也可以利用多媒体技术给学生们创设一些比较难以理解的情境。比如教师可以给学生们播放有关课文的历史背景，作者的生平经历等等。学生在学习的过程中可以更快地了解课文内容。

（三）通过角色扮演创设教学情境

角色扮演是创设教学情境的重要方式，创设教学情境之前，教师可以将学生分为若干个学习小组，以小组为单位，结合教学内容进行角色扮演。在小组分配的过程中，教师要充分考虑学生的个性化特征，从性格、学习能力以及表演能力等多个角度进行分析，鼓励每个学生分配角色，或者以旁白的形式参与到角色的扮演中。角色扮演本身要求学生对故事的发展顺序充分了解，对角色的每一句话语进行深刻剖析，通过角色扮演创设教学情境，能够发挥学生的主体作用，让学生更快地融入教学情境，强化对语文知识的理解。

（四）巧妙设置问题创设情境教学

小学语文课堂教学活动的最终目的在于帮助学生学会并掌握科学的学习方法。简单来说可以将教学过程分为三个阶段，即传道、授业和解惑。按照这三个步骤逐步地深入达成课堂教学的目标。在这三个不同的阶段，解惑主要是解答学生在学习过程中遇到的问题，从而培养起学生主动思考和分析问题的能力。在这一教学环节中教师就需要借助相关的问题设计来引导学生逐步地发散学习思维，进而促进教学质量的提高。借助问题设计的方式创设教学情境可以充分调动学生参与学习的积极性，在这一过程中需要教师从学生实际学习情况和兴趣爱好出发选择恰当的内容与方式呈现教学过程。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，既可以提问学生。你知道雷锋叔叔代表着一种怎样的情感与含义吗？通过这些问题设计引发学生的主动思考。与此同时，在问题情境的教学驱动下教师还要根据学生实际学习情况，及时地跟进教学设计，适时地对学生进行点拨与引导，帮助学生通分析问题、解决问题的过程深入理解和认识雷锋精神，丰富自身情感素养，升华课堂教学质量。

（五）通过游戏创设情境教学

基于课堂教学中所创设的相关情境与学生相互讨论、思考的氛围，教师就可以展开游戏教学法，通过在所创设的情境中进行游戏教学法，无疑能进一步调动起学生的学习兴趣和主观能动性。著名教育家第斯多惠也曾说过“教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓励”，故相关教师就应重视起学生兴趣及其学习积极性，并通过对情境教学法的丰富，进而使学生融入于课堂学习中，从而保障学生的学习质量。

结束语

创设情境教学法是一种很好的联想教学法，在新课改的背景下，创设情境教学法在小学语文教学中得到了比较广泛的应用。教师们利用创设情境教学法展开小学语文教学，可以不断地激发学生们学习语文的兴趣，提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]高欢.小学语文情境教学的策略研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]冉林玉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（03）：83-84.

[3]郝晓燕.情境教学法在小学语文教学中的应用方法分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：154-155.