浅谈新课改下高中英语教学改革和优化方法

高林

摘要：本文立足于当前高中英语教学中的真实情况，从“利用多媒体辅助教学，激发英语学习兴趣”“巧用情境化课堂教学，加强课堂学习互动”“采用合作化自主教学，锻炼学生合作能力”“妙用多元化评价教学，提升学生学习动力”四个方面出发，对新课改下的高中英语教学改革和优化的方法进行了分析与探究，旨在促使高中生的英语能力得到更加全面的发展。

关键词：高中英语;教学改革;情境课堂;多元化;学习兴趣

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-165

随着社会的不断进步和发展，其对英语应用型人才的需求量也变得越来越大，进而在新课改相关理念的指导下，当前阶段的高中英语课堂教学质量和效率得到了大大的提升。对此也就要求了教师要在高中英语授课的过程中不仅要注重对学生进行理论知识点的教学，还要注重对学生进行学习兴趣的激发和对学生综合学习能力的培养工作。与此同时，高中时期是学生学习英语的重要阶段，全面优化改革后的高中英语教学，可以更好地帮助学生们扎实英语基础，有效端正学生对待英语的学习态度，从而促使学生在英语的课堂学习中投入更多的精力，努力寻找适合自身的英语学习方法，从而有效提升学生们的英语成绩和英语素养。

一、利用多媒体辅助教学，激发英语学习兴趣

互聯网技术的迅猛发展，使得多媒体技术已经被广泛地运用到了各大、中、小学的课堂上，同时其也成为了最受学生欢迎的教学方式之一。其中多媒体教学的优点也是非常的显著，一方面，其相比于传统模式教学具有便捷性、丰富性以及多样性等特点;另一方面，教师可以充分地利用多媒体对学生进行辅助教学，将一些课本中难以理解或者枯燥的知识内容以更加生动、有趣的方式呈现在学生的面前，从而激发学生对于英语的学习兴趣，打破传统英语教学中的沉闷气氛，使学生处于一个轻松愉快的学习环境。

例如，英语教师在教学“Films and TV Programmes.”这一单元的内容时，本单元的主题是电影与电视节目，教师在教学时可以利用多媒体分别向学生放映一些不同类型的电影来让学生猜一猜电影的名字，并且教师可以让学生通过观看电影来分别用英文来表达自己的观后感以及学生对电影剧情的看法和评论，学生还可以来向其他学生分享一下自己喜欢的电影是什么，喜欢的原因是什么，进而激发学生对英语的学习兴趣。

二、巧用情境化课堂教学，加强课堂学习互动

高中生正处于叛逆的时期，而且思想上也比较跳脱，因此大部分学生也就倾向于在玩游戏或者参加某些活动的过程中学习，从而既加强了学生课堂互动学习效果，也避免了学生在传统的教学模式中出现走神、注意力不集中的现象。在此基础上，教师就可以根据高中生的心理发展规律去为学生创建情境化的课堂教学模式，将一些有趣的故事或者生活场景融入到英语课堂教学中，从而使学生能够在课堂上进行互动学习，一来为英语课堂增加了更多活跃的气氛，二来可以充分集中学生的注意力，有效促进学生对于知识点的理解和吸收。

例如，英语教师在教学“Our Body and Healthy Habits.”这一单元的内容时，本篇文章的主题是生活习惯和饮食起居，教师在教学时可以让学生分别用英文来说一说自己平时有哪些生活习惯，然后其他的学生可以来说一说这些习惯是好习惯还是坏习惯，进而使学生改正自己平时的坏习惯;另外，教师还可以给学生普及一些生活中健康的生活习惯、健康饮食、急救小技巧等等，增加学生在课堂中的互动，使学生学会一些生活小技巧，并在此过程中学会相关的知识，一举两得。

三、采用合作化自主教学，锻炼学生合作能力

学生只凭借每天在课堂中教师那短短几十分钟的课堂学习还不足以提升学生的英语综合能力，教师还需要引导学生去进行合作化的学习，教师可以根据班级里每个学生的实际学习情况和个人能力将学生科学合理的分为几个合作小组，然后给每个小组指定一个合适的小组长，由学生在每个小组进行合作分工，使学生可以自主的有组织、有纪律的进行合作学习，进而促进学生之间的沟通和交流，锻炼学生的合作能力。

例如，英语教师在教学“Animals in Danger.”的相关知识点的过程中，本单元的主题是临危动物，学生在学习时教师可以让学生以小组的形式去对世界上目前有哪些临危动物进行资料搜寻，学生可以在各自的小组中进行分工合作，然后找出这些相关的资料，并分别来谈谈自己对临危动物的看法，使学生在自主探索学习中阅读文章并在此过程中学习到更多书本上没有的知识，扩展学生的英语思维，锻炼学生的合作能力。

四、妙用多元化评价教学，提升学生学习动力

在高中的英语课堂教学中，教师对学生的评价是必不可少的，它对于促进学生个人能力的发展和提升以及帮助学生建立学习自信有着不可估量的重要作用。但是教师在对学生进行评价前要首先去充分地了解学生的个人真实生活情况和学习情况，然后再去对学生进行综合的评价，这样一来便可以避免学生在评价中常常处于被动的地位，有效降低学生对于教师评价的畏惧心理。此外，教师也要有意识地对不同学生实施多元的、有针对性的评价，多给予学生一些肯定和鼓励的话语，而不是一味地对学生进行批评教育，打击学生的学习信心，进而让教师成为学生学习过程中的“加油站”，最终有效的提升学生的学习动力。

例如，教师可以让学生在课后或者考试后对自己进行及时的反思，同时也可以引导学生之间进行互评，促使学生在整个评价反思的过程中重新审视自己，进而及时发现自身与别人的差距，并积极改正自身存在的缺点。另外，教师可以对学习优秀的学生进行适当的表扬，并对其在日常加强一些扩展性的训练;而对于学习能力较差的学生，教师就要帮助其找到自身的不足之处，并帮助他们及时改正，进而再对其进行鼓励教育，提升学生的学习信心。最后，教师也要定期的对所有学生进行综合性的评价，以此来提升和保持学生充足的学习动力。

综上所述，在新课改下的高中英语教学中，教师要想让自己的教学质量有一个质的飞跃，就要首先去对个人的教学行为、教学理念进行反思和总结。然后在此基础上努力去提高自身的专业素质，跟上社会的发展步伐，充分了解每个学生的学习需求，进而对自己的教学进行不断的改革完善和创新，以便为学生提供一个高效的学习环境，促使高中生打好英语学习的基础，获得更大的发展空间。

参考文献

[1]冯玉娟. 分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2015（5）：52-53.

[2]梁健兰. 新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J]. 西部素质教育， 2015（10）：63-65.