小学语文课堂小组合作学习阅读教学探究

邓丽敏

摘要：新课改背景下，对小学各学科课堂教学模式及学生的综合学科素养都提出了更高的要求。在小学语文课堂教学中，需要教师结合语文学习的能力要求及小学生学习特点及学习需求，不断探索多样化的教学模式，以提高学生对课堂教学的参与度，有意识地培养学生的语文学习主动意识、合作能力、探究精神，促进学生语文综合素养的明显提升。本文就小学语文课堂小组合作学习阅读教学策略进行探究，以期对提高小学语文课堂教学水平及学生语文综合素养有所增益。

关键词：语文阅读教学;小组合作学习;教学策略

小学语文阅读教学有助于综合提高学生的识字、组词、造句及写作等语文基础能力，丰富學生的知识视野，培养学生具备良好的自主学习能力及思考、分析、判断能力，对提高学生语文综合素养有着重要促进作用。需要教师在教学实践中结合学生阅读学习需求，不断探索小组合作学习等形式多样的教学模式以促进课堂教学效率的提升。

1 小组合作学习在小学语文阅读教学中的作用

小组合作学习模式对优化小学语文阅读教学的作用主要体现在如下方面：一是有助于提高学生对教学内容的思考及理解能力。以往阅读教学中，教师更多采用一言堂的贯输式教学，教学方法单一、机械，造成课堂教学氛围沉闷，缺乏活力。学生只能被动地听讲和机械的背诵并开展个性性学习，其学生兴趣和主动性得不到有效激发，也抑制了学生的思维活力和创造性思维。小组合作学习强调学生在学习过程中的自主学习思考、合作交流探究，实现资源、观点、知识的共享，使学生在合作中提高语文综合能力。二是有助于调动学生学习积极性。在合作学习中，每位学生都在小组学习中承担各自职责并需要独立思考、互为启发，实现了个体与团队学习的良好融合，这种宽松、灵活的教学模式会大大调动学生的学习兴趣和主动性、自信心，带动课堂阅读教学效率。

2 小学语文课堂小组合作学习阅读教学策略

2.1 结合学生综合能力实施科学合理分组

结合学生综合情况进行科学合理分组是推动小组合作学习的前提与保证。在小学语文阅读教学，教师可本着组内异质、组间同质的原则进行分组，以使同组内各组员各有所长，并在合作阅读学习中扬长避短，相互借鉴，互为启发，实现共同进步。同时，要实现各小组间在阅读能力、思考能力及表达能力方面保持综合能力均衡，促使各小组在阅读学习中参与同等能力下的合作、竞争学习并得到全组成员能力的共同提升。

2.2 营造合作学习环境以调动学习积极性

兴趣是最好的老师。良好的教学环境有助于激发学生的学习兴趣，并调动其学习和思考的独立性、探究性，并展开自主高效的学习，大大提升其学习能力。合作学习模式下，为学生构建起一个轻松、交流、合作的团队学习氛围，使学生对参与语文阅读教学的兴趣得到有效激发，并与同组学生一起围绕阅读教学内容展开合作学习，实现同组间资源、信息、学习方法、思维方式、表达能力等各方面的相互影响、相互促进，实现组员阅读能力及阅读质量的同步提升。教师还可围绕阅读内容设置相关有奖知识问答，鼓励各小组就此展开阅读竞赛，推动各小组在相互启发、讨论、竞争中实现对阅读教学内容的高效吸收，培养了学生的合作能力及探究精神。如，在《夸父逐日》阅读教学中，教师可设计教学提问，要求各小组思考夸父逐日这一行为是否可取，问题答案被限定在可取与不可取两种非此即彼间，调动学生的思考积极性，使学生对课文涵义及主题产生深刻认知，并培养了学生良好的分析、思考及判断能力。

2.3 明确阅读学习目标实施分组讨论研究

为提高课堂阅读教学质量，帮助学生快速理解教学内容，需要教师结合学生的认知特点及阅读需求，考虑学生间的个体差异，并在组织小组合作学习时明确教学目标，以推动各小组围绕阅读目标展开积极高效地合作、探究学习，并在本组学习中表达自己的见解、困惑，并就此展开合作交流与讨论，以实现答疑释惑，高效完成教学目标，促进各组员阅读学习效果、阅读能力得到同步提升。如《爬天都峰》教学中，教师可要求各小组展开分角色、富于感情地朗读全文，同时，本组成员要认真聆听，欣赏朗读同学所传达出的情感。朗读结束后，各组员要就阅读展开交流、探讨，推动学生阅读、聆听和赏析的积极性，并高质量地完成教学目标。

2.4 针对各组合作学习结果实施科学评价

小组合作学习模式下，要达到和巩固阅读教学成果，需要教师关注并设计好合作学习评价：一是重视组内相互评价，使每位组员明了自己在各环节阅读学习过程中的得与失，优势与不足，以有针对性地加以改正;二是教师针对各小组阅读合作学习综合情况，包括合作情况、学生状态、学习效果等进行激励和鼓励，增强学生参与阅读合作学习的积极性和自信心，使小组合作阅读教学不断总结经验并得到持续优化。

综上所述，小学语文课堂小组合作学习阅读教学是优化小学语文阅读教学、提高阅读教学质量和效率的一种有效模式，也与当下所倡导的素质教育理念相契合。需要教师在教学实践中不断总结经验，持续创新与优化小组合作阅读学习模式，推动小学语文阅读教学水平及学生阅读能力有效提升。

参考文献：

[1] 郁苗.让课堂变成学生展示智能的博物馆——浅谈借助多元智能理论促进语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2013（01）.

[2] 张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报（社会科学版），2011（01）.

（作者单位：广东省广州市从化区良口镇善施学校）