丁百方
摘要:文章幼儿园教学活动当中的户外自主游戏作为探讨对象,分析了教师在幼儿园户外自主游戏活动当中的有效指导策略,认为目前幼儿教师的指导方针存在着一定的问题,包括时间指导随意性较大,以及游戏方式指导的忽视这两项。而想要确保教师实施有效的户外自主游戏指导策略,不仅要科学指导开展时间,同时还需强调对参与方式的指导,并始终坚持因材施教的指导原则,对户外的游戏材料也进行审慎的挑选。
关键词:幼儿园;户外自主游戏;指导
幼儿的健康茁壮成长离不开强健的体魄,而这需要再重复的体能训练当中来达成目标。在当前的学前教育领域,除了需要强调对幼儿知识水平和智能水平的发育,也需要强调对幼儿身体素质的强化。为此,面向幼儿开展专门的体育课程,成为了每所幼儿园都需要面对的一个严峻问题和重要挑战,如何使得幼儿在体育课程中获得身心发展的机会,如何令幼儿能够在合理的运动量和运动强度当中得到户外游戏的机会,这些都是学前教育领域需要思考的问题。
一、幼儿园户外自主游戏中教师指导现状
1.1 时间选择随意性较大
虽然大部分幼儿园都会组织晨间锻炼作为游戏活动的表现形式,可是在其他时间段却存在着游戏活动组织开展的随意性和盲目性的问题。在实际调查中了解到幼儿园在组织户外游戏活动时,存在着极大的随意性和盲目性的问题,经观察了解到很多幼儿教师并不会为幼儿设置专门的体育课程和体育运动活动,反而是根据当天的天气,甚至是课与课之间的间隙来穿插一些游戏活动。例如,如果当天天气较好的话,那么幼儿教师往往会临时取消当天本应开展的室内教育课程,带领幼儿们进入到室外参与一些简单的游戏活动;但如果提前规划了第2天需要开展体育运动,但却遇到天气阴沉和气温过低的情况时,那么幼儿教师也会临时取消这项活动。
1.2 忽视对户外游戏方式的指导
在观察当中了解到幼儿教师在指导幼儿参与户外游戏活动时存在着过于极端化的问题,有一部分幼儿户外游戏的目的,并不是为了让幼儿掌握多么精确的体育运动技巧,而是为了在体育游戏和游戏活动中锻炼幼儿的肢体协调能力和团队配合能力,因此他们在组织户外游戏活动时,会以引导者的角色出现,但却不会参与到幼儿的户外游戏环节中去,对幼儿的一些错误体育运动方法也不甚关注;还有一部分幼儿教师,他们将户外游戏和体育运动混为一谈,认为需要从幼儿开始强调体育运动技能的培养,因此到幼儿参与一些游戏活动时,教师会将更多的时间和精力花费在对幼儿动作和技巧的纠正上,忽视了体育游戏的趣味性,因此也造成幼儿参与户外游戏兴趣缺缺的问题。
二、幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略
2.1 科学指导开展时间
针对幼儿参与户外游戏性质不强的问题,目前幼儿园方面需要通过游戏化的方式对传统的体育模式进行创编,根据幼儿所处的年龄段不同所采取的游戏形式也是有所区别的,同时也需要以敏锐的双眼去观察幼儿在体育游戏当中的具体表现,一旦幼儿发生注意力不集中或行为偏差的情况时,教师要及时介入。
举例来说,在“健康花篮”这一体育游戏中,首先考虑的便是这个体育游戏能带给孩子们什么样的体育感受,孩子们通过这个游戏,能够获得什么样的体育技能,對其应用是否有意义等内容。之后,我便将目标锁定在提高孩子们下肢力量,提高孩子的平衡性和协调性方面,并通过这个游戏培养孩子们的跳跃方面的能力。我组织孩子们围成圆圈,让后面孩子的腿抬起,前面的孩子用手扶助后面孩子的腿,形成一个闭合的抬腿式圆圈,在音乐的伴奏下,进行单腿跳运动。孩子在音乐的伴奏下,游戏的积极性非常高,蹦蹦跳跳地玩得非常开心。在音乐和游戏的陪伴中,我组织体育游戏的目标得以实现,孩子们锻炼了平衡性和协调性,在蹦蹦跳跳中练就了跳跃能力。
2.2 重视参与方式的指导
目前游戏活动的开展必须要以定时定量的方式组织,避免户外游戏形式过于主观化和随意化。一方面建议幼儿园需要依托晨间时间展开户外游戏活动,在这一环节中可邀请一些送孩子的家长共同参与,企业中增强晨间户外游戏的趣味性,也使得孩子受到家长的鼓舞,更加专心致志的投入到户外游戏活动中来。另一方面在午餐之前可以通过等餐的10分钟时间,开展一些短暂的户外游戏活动,以游戏的形式组织,利用这种碎片化的时间保证幼儿园教育活动效率的最大化。而在这一阶段所开展的户外游戏活动可以与接下来的午餐内容信息相关,包括接力赛洗手锻炼幼儿的餐前卫生能力、走廊排队跳房子度过无聊的10分钟等待时间。通过每天定时定量的开展户外游戏活动,使得幼儿对户外游戏不再产生抵触心理,也能够养成参与户外游戏的好习惯,为幼儿的一生发展奠定良好的基础。
2.3 坚持因材施教的指导原则
户外游戏活动的开展应当以幼儿为中心,无论是在户外游戏内容的选择还是目标的设置上,都能考虑到每名幼儿的先天肢体发育差异性以及他们的年龄特点。一般来说根据幼儿的年龄不同,学前教育教师需要为幼儿选择长短不一的体育游戏——小班幼儿为3~4岁,适合他们的体育游戏长度不能够超过5分钟;中班幼儿4~5岁,投放的体育游戏时间长度应当保证在10分钟左右;而面对5~6岁的大班幼儿时,教师所选取的体育游戏时间长度应当保持在10~15分钟之内。根据这个标准去科学的选择不同的体育游戏,并以敏锐的双眼去观察幼儿在体育游戏当中的具体表现,一旦幼儿发生注意力不集中或行为偏差的情况时,教师要及时介入。
2.4 对户外游戏材料进行指导
户外活动材料的使用不应当被局限在已有的几种当中,也不应当对其他幼儿园的经验做法进行完全的照搬照抄,而是需要以开发性的眼光去看待户外活动材料。首先建议幼儿教师可以将不同种类大小乃至于形状的户外活动材料进行重新的组合,使得多种材料在组合以后能够具有全新的功能。举例来说,将篮球皮球和装有沙子的矿泉水瓶进行组合,就可以利用这些球类去撞击矿泉水瓶,这样一来一个小小的保龄球体育活动就展开了;其次,在户外活动的开展过程当中,应用创新性的眼光去看待这些活动材料,将仅具有一种或两种功能的户外活动材料运用到其他的活动相识当中去,从而使其功能不断的丰富起来。例如接力棒只能够作为一种赛跑工具使用到接力赛当中去,但是在户外的建构游戏当中,也可以将接力棒看作是建筑材料之一。
三、结束语
目前幼儿教师不能以过度功利化的心态去看待户外自主游戏活动,对幼儿肢体协调能力和团队竞争能力的培育,通过定时定量的投放游戏活动活动,使得幼儿养成自主锻炼的习惯和意识,为他们的健康成长打下良好的基础。也需要通过正确的组织引导方式,使得幼儿感受到户外自助游戏活动的乐趣所在。
参考文献:
[1]王晶晶.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].中外企业家,2020(17):217.
[2]王红.幼儿园户外自主游戏中教师有效指导研究[J].华夏教师,2019(23):6-7.